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社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素5篇

第一篇：社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素

社会调查报告示例影响学生听课效率因素的调查报告

陈雯青韩嫣华冕

目的：

学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。虽然

许多同学共处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。当然

个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为

也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此，我们决定对这一课题

进行调查。方法：

调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50

名男生，50名女生)，对答卷进行综合分析，得出结论。结论：

(1)学习兴趣越高，听课效率也越高，学生应培养自己对每门学科

的兴趣。(2)课前预习能提高听课效率。(3)听课时间以35分钟最为合

适。(4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。调研项目：

1．学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。

对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。

当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。那么，学生的兴趣对听

课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下：

从上表看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90％

以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％

以上的却只有11人。由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴

趣直接影响着听课效率的高低。所以，不难看出学生对这门课的学习

兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。反之，听

课效率也就越低。

所以，通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们可以得出

以下结论：学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有

这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。2．课前

的预习工作与听课效率的关系。

不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预

习工作。显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查

结果如下：

上表所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较

高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大

的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了，

就会对上课的内容有所了解，上课时对知识的接受能力就显得比较强，

知识接受得也就快，效率自然也就高了。反之，听课效率就低。所以，

课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。

由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以

得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。

因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高听课

效率，从而提高学习成绩。

3．听课时间与听课效率之间的关系。

同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。上课时间过长，

注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了

疲劳。高中生现行的上课时间每节课是45分钟，那么我们在这段时间

的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题，我们进行了如下调查研究：

通过上表，我们可以看出，学生普遍认为一节课的时间长度为30-

40分钟比较合适，注意力也容易集中，听课效率也随之增高。而上课

时间过长，虽然老师讲课内容多了，但听课效率比较低。而如果上课

时间过短，老师讲的内容也随之减少，即使听课效率再高，学到的东

西也不会太多。

所以，通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查，我们得出

的结论是：每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多

少，我们建议作如下调整：把原来的上午四节课，下午三节课，改成

上午五节课，下午四节课。这样听课的总时间为35X9＝315分钟，原

来的听课时间为45×7＝315分钟。这样，听课总时间并没有减少，对

老师的上课内容也没有影响，而每个学生的听课效率却大大提高。

4．上课形式与听课效率之间的关系。

在日常学习中，上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课，

或理论课和习题课结合起来上。那么，这些上课的形式和听课的效率

是否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注

意的一点。通过一系列的调查，我们得到以下数据：

从上表反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论

课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因：理

论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，