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六年级数学跨学科主题教学设计节约用水

一、设计理念

用生活中的数据说话，让学生感知数字惊人的同时意识到节约用

水的重要性。通过调查、实验、数据分析、整理及计算生活中浪费水

的情况从而让学生养成节约用水的习惯。

二、教学内容

人教版教科书六年级上册第105—106页的内容。

三、学情分析

生活在江汉平原里的学生,打开水龙头就有自来水源源不断地流

出来,因此他们很少能感受到水资源的缺乏,很多学生没有感受过缺

水给人们生活带来的不便,所以很难理解水的宝贵。

四、教学目标

1.从生活中浪费水的现象这一真实问题出发，让学生通过调查实

验，收集整理数据等活动，获得数学活动的经验，感受节约用水的重

要性，培养社会责任担当。

2.经历发现、提出、分析、解决问题的过程。学会运用数学的思

维方式去观察和分析活动过程，会使用统计图表等数学的方法进行研

究，培养学生的数据分析能力。

3.学会与他人共同研究、解决问题的技能，体验共同目标、个体

负责、资源共享、荣誉共享的需要，培养合作意识，发展交往能力。

五、教学重难点

活动重点：通过小组合作开展调查实验等活动，能熟练使用计算

器进行运算，用统计图表得出活动结果。

活动难点：学会用数学的思维方式去观察和分析活动，提高综合

运用能力。

六、教学过程

一．开门见山，揭示课题

今天这节课，我们用数学的眼光来研究生活中的用水问题。（板

书：用水）

二．合作探究，互动交流

（一）我家一天的用水量调查

师：课前同学们进行了《我家一天的用水量调查》。请同学们拿

出学习单，把你的调查结果在小组内交流。小组长做好汇总，统计出

每个小组人均用水量最多和最少的分别是多少？

（学生在小组内交流）

师：时间到！

生：收到！

师：今天同学们的精神状态非常好！老师给你们点个赞！

师：下面我们按小组顺序进行全班交流。从第一小组开始。

生：（第一小组）我们小组人均用水量最少的是54升，人均用水

量最多的是132升。

生：（第二小组）我们小组人均用水量最少的是40升，人均用水

量最多的是103升。

生：（第三小组）我们小组人均用水量最少的是43升，最多的是

81升。

师：（每个小组汇报后，将这些数据显示在大屏幕上）仔细观察

这些数据，你有什么发现？

生：我发现这些数据各不相同，有的多，有的少。

师：说得非常好！谁还想说一说？

生：我发现，这些数据是不同，这说明同学们家里面会因为种种

原因导致用水量的不同。

师：很有想法。

生：我发现人均用水量最多的是132升，人均用水量最少的是34

升。

师：好！请坐！

师：下面老师想采访一下，我们班用水量最多的是132升，是哪

位同学？请你说一下，你家里为什么用了这么多水呢？

生：因为我有时候会很马虎，开了水龙头后会忘记关。并且我家

的马桶最近漏水了。

师：你觉得这样好不好？

生：不好。

师：为什么不好？

生：会浪费一些水。

师：（赞许地点头）嗯，你学会反思自己的行为了。

师：那么最少的是哪位同学？也请你说一说！

生：我家的爷爷奶奶非常节省水，用洗衣服的水拖地，用洗米水

浇花，所以导致我们家的用水量很少。

师：谁来评价一下他家的用水情况？

生1：他的奶奶非常注意节约用水。

生2：他家里的人养成了节约水的习惯。

生3：我要向他奶奶学习，不仅节约了水，还节省了水费。

师：大家评价得太好了。看来，不同的用水习惯使大家的人均用

水量差距较大，也造成了一些浪费。

师：请你说一说，在生活中有哪些浪费水的现象？

生：有一些家里的小孩年纪比较小，比较调皮，趁家里人不在就

开水龙头玩水。

生：还有的家里水龙头坏了没有进行及时的修理。

师：说得真好！也请你说一说！

生：有些家庭可能是水管漏水但是没有发现，导致浪费了很多水。

（二）水龙头漏水实验

师：刚才同学们都提到了水龙头漏水现象。你们是否思考过，一

个水龙头就这样一滴一滴地流，会浪费掉多少水