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“浸润童心”课程体系的构建与设置

作者：郑小玲林焕琪

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第55期

【摘要】勒流梁季彝纪念学校从生命规律和教育的目的出发，基于“为孩子一生的发展奠

定全面而坚实的基础”的办学理念，基于学校的实际情况，挖掘学校和师生发展的文化资源，

提出了“浸润童心”的课程理念。并对“浸润童心”课程的内涵和落实途径做了深入的探索，构建

了“浸润童心”课程体系。以打造校园文化和实施“国家课程校本化”的研究为主要策略，落实

“浸润童心”课程，夯实基础知识，落实育人目标，发展个性特长，促学生全面发展，提高了他

们的综合素养，促进了教师的专业成长，提升了学校办学品位。

【关键词】办学理念;浸润童心;课程体系;课程实施

一、“浸润童心”教育的提出

根据《顺德区区委政府关于全面深化教育综合改革的工作意见》（顺委发[2016]2号）和

《关于进一步深化勒流街道教育综合改革意见》（顺勒办发[2017]3号）等文件精神，在勒流

街道教育局提出“通过特色项目内涵提炼，打造学校品牌文化”的理念指导下，从生命规律和教

育的目的出发，基于“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”的办学理念，基于学校的实际

情况，挖掘学校和师生发展的文化资源，勒流梁季彝纪念学校提出了“浸润童心”的课程理念，

并对“浸润童心”教育的内涵和落实途径做了深入的探索，构建了“浸润童心”课程体系。

（一）源于对生命规律的遵循

春风化雨，润物细无声。“浸润童心”教育体现了对儿童、对生命成长规律的尊重。因为，

教育的本质力量不是外注的，而是源于生命自身;教育的基本策略是唤醒生命成长的自我觉

醒，培养生命主动发展的愿望和能力，最大化开启生命发展的潜能;孕育核心发展力不能靠说

教、灌输和强制，而应让学生在具有生命磁场的生活、活动、实践体验中潜移默化地感知、觉

醒……

目前，中国的教育改革正是向培养“核心素养”这一终极目标出发。新课程改革中千呼万唤

的课程整合、跨学科整合，回归体验，唤醒生命的发展潜能的一种尝试，而这正是以核心素养

为导向的教育综合改革最需要的导向。

（二）源于对教育目的的追问

《中共中央国务院关于深化教育综合改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“实施素

质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，坚持立德树人，加强社会

主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”从教育目标的角度看，素质教育以全

面培育和提高教育者综合素养为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体

美劳全面发展的合格公民;从教育的功能看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以

全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的

健全个性为根本特征的教育。

与应试教育所造成的人的“片面发展”相对应，小学的素质教育的目标取向更应该注重均衡

性、全面性、综合性和个性化。而课程是落实教育目标的重要途径，只有建构具备这样的特征

的课程体系，才能更好地落实素质教育。

（三）源于对学校办学理念的思考

我校的办学理念是“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”，其涵义有三层。

第一层涵义：“为孩子一生的发展奠基”：即学校要把握小学教育的主要任务是在德智体美

劳等方面为学生一生的发展打下全面、坚实的基础，按照学生的年龄身心特征和成长规律实施

教育，不以学生当前的成绩作为学生今后发展的定论，而是用发展的眼光让学生在小学阶段自

然地习得道德、知识，本领和技能，培养学生健康、积极、乐观、自信的性格和情感，养成追

求知识和真理的兴趣习惯，为学生将来自我的可持续发展打好基础。

第二层涵义：“全面”：全面是指为孩子一生的发展奠定“宽度”的根基。学校将采取一切措

施防止学生的偏科发展，学校致力于国家课程的校本化研究，使课程更符合本校学生的学情，

更有助于学生的全面发展。同时，学校立足于孩子的个性特长，致力于多元的拓展课程开发研

究，提供多元的课程，让每一个孩子都可以通过自身不断地尝试和努力，发现并充分发挥自己

的長处，做最好的自己。

第三层涵义：“坚实”：坚实是指为孩子一生的发展奠定“厚度”的根基。学校不以学生一时

的成绩为取向，而是强调各学科知识、技能基础的扎实和牢固，强调各学科知识之间的融会贯

通，强调学生对知识的实践应用能力。

可见，“浸润童心”教育是对“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”办学理念的践行和

深化。