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如何培养学生语感素质提高语感技能课题

研究计划

七年级英语备课组

一、课题研究现状概述

在英语教学中，培养学生的语感是重要

的教学目标之一。语感来自于语言实践，又

指导语言实践。学生语音语调的问题,大部

分教师都感到学生普遍缺乏英语语感,他们

的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑

扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很

好的表现出相应的情感,体验等，因为语感

是建立在听说基础上的,但语感又高于听说

活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与

体验的一种外在表现。因此培养学生“语感”

能力途径的研究是对学生语言技能、语言知

识、情感态度、学习策略和文化意识五个方

面的综合行为研究。

二、课题研究的内容

1怎样激发和培养学生学习英语的兴趣，

使学生树立自信心，养成良好的口语习惯和

形成有效的学习交流策略，发展自主学习的

能力和合作精神；

2怎样才能使学生掌握一定的英语基础知

识和听、说、读、写技能，形成一定的综合

语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思

维、想象能力和创新精神；

3如何帮助学生了解世界和中西方文化的

差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成

健康的人生观，为他们的终身学习和发展打

下良好的基础。

三、课题研究的理论基础

语感（languagesense）是言语（parole）

到意念(meaning)的逻辑转换（logic

transfer）的能力，换句话说是一种语言能

力的综合素质的反映。语感既是语言训练达

到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言

能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不

舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形

成的一种条件反射。我们将通过研究背景、

研究基本内容、研究理论基础和基本原则、

研究方法的选择和实控、研究过程和措施、

研究体会和收获等教学实践,从多方面入手

来培养学生良好的英语语感。

一、课题研究的背景

三、研究的理论基础和基本原则

（一）研究的理论基础

1多元智能理论：加德纳指出，人的智力

结构由8种智能组成，而且不应局限于他所

确认的这几种，人的智力是多元的。既然人

的智力是多元的，那么，对教师的教学也应

该是多元的。则应该是以多种形式培养学生

“语感”能力与学生语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识五个方面的

综合行为，全面提高学生素质的发展。

2需要层次论：马斯洛认为，人有七种基

本需要，这些需要从低级到高级排成一个层

级，而较低级的需要至少必须部分满足之后

才能出现对较高级需要满足的追求。作为学

校教学者，应该激发学生掌握一定的英语基

础知识和听、说、读、写技能，形成一定的

综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、

思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解

世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养

爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们

的终身学习和发展打下良好的基础。

（二）研究的基本原则

1整体性原则：一方面，人的智力是多元

的，对教师的教学也是多元的；另一方面，

教师的专业素养是由教育理念、职业道德、

专业知识等诸方面的素养构成的复杂系统。

为此，要按整体性原则对教师进行教学评价，

使教师专业素养的各方面都得到提高。

2主体性原则：教师是研究的对象，

更是发展的主体，有自身的主观能动性。因

此，教学过程中，要以人的发展为本，尊重

教师的主体地位，充分调动教师与学生的内

在动力，为教师和学生的自我实现提供更多

的机会，使全体教师与都能在各自的基础上

得到发展。

3发展性原则：一方面，教师本身具有自

我实现的需要，有发展的愿望，教师教学要

以促进教师成长和发展为根本目的，注重把

教师自身发展的需要与学校集体发展的需

要有机结合起来，使教师在为集体做贡献的

同时实现自身的人生价值，使教师在教书育

人中真正体验到自身的价值与意义，形成健

全的人格。另一方面，时代对学生的要求是

在不断地发展变化着的，教学者必须具有与

时代精神相通的教育理念，以新的教学方式

指导、帮助被教育者，使教师的专业发展能

与时俱进。

4指导性原则：即教学过程要坚持服务实

践、指导教学实践。要贯彻这一原则，应做

到：明确课题研究的指导思想在于帮助师

生改进教学，提高教学质量；学习状况的信

息反馈要及时；重视研究过程中形成性的

方法，不