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“古诗文吟诵与书写”校本课程研究报告

[来源：本站|作者：原创|日期：2006年11月22日|浏览5535次]字体:[大中小]

“古诗文吟诵与书写”校本课程研究报告

株洲市芦淞区何家坳小学课题研究组执笔郑学军刘旭琼曾文秀

一、问题的提出

1、当今世界科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪（人们追求快节

奏、现代化的生活方式），计算机的普及，互联网的联通，现代教育

信息技术的运用，为人类带来便利，缩小了世界的距离，扩大了知识

的容量，加速了教育方式方法的变革，促进了人们理念的更新。在科

技如此发达的现代社会，如何传承中华优秀文化，提高人的文化积累

和人文素养一直是教育工作者思考的问题。我们认为现代技术的快速

发展普及与传统文化的承袭应是相辅相成，共同繁荣，共同进步的。

古诗文吟诵、书写的教学作为我们保持传统优势，发扬民族文化的一

种形式，无论是何种时候，都是应该重视的。

2、中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。诗是浩瀚的

中华文化的沉沉载体。古诗文是中华传统优秀文化的瑰宝，古诗文丰

富的人文内涵，优美的意境，高雅的情趣，对学生精神领域的影响是

深远的。学生通过吟诵、书写古诗文感受到中华古典文化博大精湛，

有利于培养学生对祖国语言文字的热爱、健全的人格和高雅的审美情

趣。与《全日制义务教育·语文课文课程标准（实验稿）》的精神一

脉相承，符合课改课精神。

3、课程资源是新一轮国家基础教育课程所提出的一个重要概念，我

校历史悠久，人文气氛较浓，全校师生参与古诗文吟诵、书写，这就

为校本课程的的开发研究提供了有利条件。

4、古诗文教学现状：当前小学古诗文教学，一般都是按国家课程规

定的教授，受教材局限，一学期约两课书选学4首左右，远远满足不

了学生的需要。教材中古诗文只是作为现代语文的附属，教法上大多

抛弃了古代教育中倡导的“自读自悟”的合理内涵。这种做法不利于

学生爱国主义情操的培养，不利于学生审美情趣的培养，不利于学生

语文素养的培养。鉴于古诗文所蕴涵的丰富内涵，而且书法作为中华

民族一种独特的艺术，如果将书写内容圈定为古诗文，统一成“古诗

文书法”，则将让学生更丰富、深刻地从中受到中华民族优秀文化传

统的的深远影响。

二、理论假设

通过进行古诗文吟诵与书写的研究和实践，提高学生的语文素养

与人文素养，从而培养学生高尚的道德情感与审美意识，实现校园文

化重建。正所谓：诗香、墨香、校园香；文美、字美、人格美。

三、理论依据

1、历史文化学说：

作为本次课改现代理论依据之一的历史文化学说认为，人的一切行为

都要受到他所属民族的文化心理结构制约；文学与艺术对一个民族的

文化心理结构形成有着重大的影响；当今世界是一个多元文化广泛交

流、互动、互促与共存的世界；既要积极汲取其他文化的精华与长处，

又要坚持和发扬本民族文化的精华与长处。

2、现代课程论

现代课程论要求分权，多主体开放，它能根据学生的需要，家长的需

要，社会的需要灵活设置课程。古诗文吟诵与书写教学活动能满足学

生的精神需要，提高学生的人文素养、品德修养与审美意识；同时为

校园文化和学科文化的建设提供了有利条件。

3、汉语言文字理论：

汉语言文字有着独特的一些优良特征，如单音节使它有着良好的

节奏美，源于象形的方块字使它独有着形体美；而古诗文则最突出的

表现着这些优良特征，从而使中国的文学艺术尤其是他的诗歌与书法

在全世界有着崇高的地位。

4、美学理论：

美学理论认为，艺术美是对自然美与社会美的精粹与升华，对人的精

神世界有着极大的影响；在今天的中国，“生活的审美化与审美的生

活化”已成为趋势，即使是小学生也每时每刻都处在审美的环境中，

因此随时渗透审美教育已是当务之急；审美是一个个性化的、自主创

造的过程，要培养学生良好的审美素养，必须以激励他们的审美兴趣

与审美态度为关键。

5、培养人的非智力因素理论

现在的学生智商普遍不低，缺乏的是良好的个性心理、行为习惯、情

感体验。由于汉字本身的表意功能及古诗文抒情、简炼、生动的特点，

能促发联想，激活想象。又由于楷书匀称、方正，给人严谨、整洁、

清秀之美；由于诗歌语言的优美性，能引起人的热爱、欣赏之情。学

生在吟诵与书写的过程中需掌握要领，集中注意力。要把字写工整美

观，得反复练习，练习的过程可促进学生养成良好书写习惯，能培养

学生的意志力，锻炼学生的记忆力。

四、课题研究的对象和主要方法