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“初中生作文能力开放性培养实验研究”调研报告

李江山

作者简介：李江山，男，北京市人，1963年9月生。现任广东省惠州学

院中文系副主任，副教授。1986年毕业于宁夏大学中文系汉语言文学

专业，大学本科学历，学士学位。1991年9月—1993年8月在北京师范

大学中文系学习，完成了“外国文学·比较文学”助教进修班课程。

主要承担外国文学史（上、下）、现当代西方文学和西方文论等的教

学任务。先后在国内各类文学期刊发表学术论文十余篇，影响较大的

有：《符号仿真·超现实文化话语的艺术本质》、《文艺研究》、《

“先锋小说”及其文本阅读的主体性》等。

“初中生作文能力开放性培养实验研究”是全国教育科学“十五”规

划课题“语文学习素质培养与人的发展研究”总课题的子课题。我们

课题组以新形势下作文教学的改革与发展为研究对象，探索如何通过

序列训练的方式，改善学生作文环境，开放作文过程，培养学生作文

兴趣和写作自信心，最终实现学生作文总体水平提高的目标。

一、课题研究背景

对中学生作文训练序列的实验与研究，在西方发达国家早已受到关

注，他们重视把作文与日常生活结合起来构建写作序列，重视从培养

学生的作文兴趣入手，引导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与

理想追求有机地结合起来，设计出了比较科学的作文训练体系。而我

国的作文教学存在许多问题，具体反映在作文教学中的就是，大量学

生对作文没兴趣，大面积学生作文水平不高，作文教学困扰在各种条

条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。比如，至今作文教学

停留在重形式指导和重写作知识、写作技巧传授，缺乏序列性，结果

是大量学生作文胡编乱造、胡乱套用。虽然不乏时有佳作，但整体上

学生的作文构思陈旧、行文模式化，没有真我和现实生活的影子，缺

乏时代气息，缺乏个性化。自新课标颁布以来，作文教学改革的研究

遍及全国各地，“作文回归生活、回归自我”的热切呼声一浪高过一

浪，“人文”、“个性”、“创新”、“生活”等新词语也频频出现

在各种研究之中。但现实中学生的作文仍是假、大、空和抄、套、

编，学生害怕作文，无从下笔的顽疾仍没有得到根本改变。为什么还

会出现这种现象呢？我们在认真研究、反复调查的基础上得出的结论

是：

二、作文教学的主要问题

（一）作文与现代生活紧密结合的理念没有深入人心。生活是作文的

源泉，作文是生活的表现，让学生懂得只有将生活视为作文的源泉才

是写好作文的前提。新课标中提倡：“要充分利用身边的教学资源，

开拓学生的视野，在生活中学习语文。”据我们调查，学生畏难作文

的主要原因包括：传统作文训练是一种封闭式的训练模式。不懂得如

何利用生活的资源进行作文，学生从学习作文方法，参照范文，选题

构思直到完成作文，整个过程全部封闭在课堂中进行，甚至时间和空

间上也有的明确限制，学生以“闭门造车”的方式硬着头皮作文，封

闭式的作文训练直接影响了学生的作文兴趣，多数学生作文时感到由

于缺乏生活的“源头活水”，常常是“巧妇难为无米之炊”，致使学

生作文时产生畏难情绪。根据我们了解的情况，绝大多数学生正是在

这样的训练模式中失去了对作文的兴趣，甚至产生厌恶情绪。

（二）作文指导有名无实。作文指导是作文教学中的一个关键环节，

但目前实际情况是这一环节严重落空。多数教师作文课上把话题一公

布，要求一提出，便让学生自己在“黑暗中摸索”，不再理睬学生。

即使有指导，也是重弹传授知识、写作技巧的老调。更重要的是，传

统作文缺少对学生写作过程中的心理研究，对如何调整、利用、激发

学生作文时的良好心态，促进他们产生有利于作文的情感、思想、理

念的积极因素，使作文水平得到正常发挥，这方面的作文指导则很少

关照。作文指导的缺失，使学生作文不得要领，难以产生作文的真情

实感，自然就毫无兴趣。

（三）作文评改模式陈旧。作文评改是教师作文指导的延续。如何“

改”好作文，许多教师进行过多种尝试，基本思路有两种：即学生自

己改和教师改。叶圣陶先生明确指出：“‘改’”与‘作’关系密

切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着

重培养学生自己改的能力。”但在目前的实际中，情况不尽如人意，

许多作文批改仍停留在传统的“学生写、教师改”的状态，作文评语

模式化，缺少针对性，学生从评语中得不到实实在在的指导和点拨，

自然也就逐渐忽略了评语的意义和价值，从而教师的批语成为一纸空

文。同时，教师评改负担繁重，无法确保批改的时间、质量，往往是

待改完一次作文，学生的兴趣早已跑到“爪哇国”去了