“体验课堂之个性化教育实施策略”研究报告.pdfVIP

“体验课堂之个性化教育实施策略”研究报告

课题背景:

新课改推动多年，然而时下的小学数学教育，实质上并

未从真正意义上去注重学习主体——学生，去注重教育的实

质——促动学生的个性发展，去注重生命的成长—主动发

展，可不断发展。

为了促动学生全面发展，使学生掌握现代生活和学习中所

需要的数学知识与技能，培养学生的思维水平与创新水平，

实现生动活泼、主动的和富有个性的学习过程，结合我校数

学体验课堂大课题研究确立我年级组展开“体验课堂”个性

化教育实施策略小课题研究。

通过研究达到数学教育回归本真，充分尊重学生的个性，

展示学生个性，发展学生的个性，让数学教育在学生个体素

质发展上发挥应有的积极作用。

课题成果

1、疏通了课题研究的理论关联。

在研究中我们发现，个性化学习有强大的理论支撑。现

代认知主义学习理论以为，学习的过程是个体实行信息加工

的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同方式，他们

理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径。不同的学习

者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风

格。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师

传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，

借助他人的协助，和用必要的学习资料，通过建构意义的方

式而获得。不同的学生有不同意义建构方式。人本主义学习

理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为

基础，以自我主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情

意和学习者个性协同发展的过程。多元智力理论的课堂分析

框架认为，“多元起点，激发动机”、“借助比喻，深化理

解”、“多元表征，达到整合”能有效地促动学生以自己的

特点增进对课堂的理解，为我们课题研究提供了实践操作的

途径。

2、寻找到小学数学个性化教育的一般规律。

（1）师生共同树立个性化学习理念是个性化学习的重要前

提。

理念决定行为，行为改变现实。教师树立个性化学习理念，

彻底改变了课堂中千人一面，学生被动接受，失却自我流失

个性的传统课堂局面；学生树立个性化学习理念，为张扬自

己的个性，发表自己的见解，实现个性体验，培育创新思维

与个性思想奠定基础。

（2）教师创设个性化的学习环境是学生个性化学习的必要

条件。

我们认为，根据“教育就是环境的创造”思想，一种开

放的物化环境能够包容不同个性的个体发展所需，同时课堂

创设良好的心里环境同样是是教学走向成功的主要途径。

（3）建立个性化的学习方式是个性化学习活动的重要保证。

个性化的数学教育需要个性化的教学方式，要以学生的

学为主，努力凸显学生在课堂的主体地位。教师要善于研究

个体学习的共性与个性，建立合作学习、体验学习、研究学

习等等不同的学习方式下开放的课堂教学。

（4）科学的个性化评价是个性化学习的重要手段。

个性化的评价，有利于强化学生的个性化学习行为，有

利于培养学生的独立思考精神，有利于学生创新思维与个性

思想的发展。

课题效果

1、较好地处理好了教师的教与学生的学的关系。

研究使人进步。通过研究，我们的观点与行为发生了

明显的变化。这种变化既是教师适合新形势下学校体验课堂

改革的需要，更是教师实现专业化成长的必由之路。

实验中，教师深深理解到常常由于自身素质的不高而

难以支撑理想的实验方案，每周二的理论学习、研究活动以

及热烈的讨论成了教师内心需求，“教师有一杯水”的传统

观点被“用教师的‘一杯水’去引出学生的‘一桶水’甚

至是一条条奔腾不息的河流”所代替；学习、实践、反思成

了教师生活、工作的重要组成部分；观察、谈话、问询成了

教师了解学生经常使用的手段；引导、辅导成了教师因学生

个性学习状态而实行服务的重要方式。

2、促动了学生个体素养的全面发展。

在数学课堂中实施个性化学习，学生可不断发展的水平

会不断加强。体现在学习的主动性显著加强；与人合作、

大胆交流的学习方式成为常态；积极思考、不怕困难的学习

心里健康发展；自我意识、自信意识进一步加强；个性思想、

创新水平进一步提高；正面的自我评价、自我激励成为主流。

为了更进一步了解学生的学习发展状况，我们还走访学

生家长，家长们大都认为:自己的孩子现在变得爱学习，能

学习，会学习，而且学习的形式还特别多；我们通过成绩检

测对比，年级学生整体数学素养维系良性发展并存稳固增强

之势；我们对比分析转入学生学习成绩，均发现每位学生到

德外后都有明显进步。