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素质教育对教师的要求

焦朋英

素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育

模式，是现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生

个性健康发展的教育，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发

展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。

素质教育着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追

求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目

标。如果每个教育工作者、学生及家长都确立了这个思想观念，就能有效地消

除当前应试教育的弊端、全面推进素质教育。

素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式。如果“人的全面发展教育”

是教育方针中所指的“德、智、体等全面发展”，那么素质教育就是落实“全面

发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。素质教育是提高全体国民德、

智、体、美、劳基本质量的教育，也是在此基础上提高一部分人某些方面特殊

知识、能力的教育。

一、对师德有更高要求

“亲其师，信其道。”此语道出了师生之间的一种微妙关系。也是一切学习

的根本之一，那就是情感教育，也就是正面的、积极的情感对于学生的影响。

只有人格、心理健康的教师，才能培养出身心健康的学生。教师要真正为人师

表。在加强师德建设中，重视加强理论学习，提高教师思想素质，在教师中树

立“乐教、敬业、爱生”观念。我们要宣传校内外优秀教师事迹，以先进典型

为榜样，坚持正面教育与加强管理相结合。加强师德建设，必须坚持依法治校，

依法执教。要转变教育思想，提倡人本思想。要尊重人、理解人、关心人。只

有人格、心理健康的教师才能培养出身心健康的学生。要努力创造文明氛围，

使师生关系更加融洽。

二、教育观念的更新和教学模式的改革

破除满堂灌的陈旧的教学方法，采用启发式教学，并充分利用现代化的多

媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前

提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。

作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教

学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究

性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学

习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，

从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造

能力的目的。

三、更新教师的知识观

知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教

师要更新自己的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科

体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授

知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是

传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知

识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。

四、对教师个人能力的要求

1.言语表达能力

言语，是教师用以向学生传授知识或施加影响的最经常、最重要的形式。

言语表达能力是教师的教育才能的重要组成部分。

教师在课堂上的言语应以口头言语为主，口头言语，书面言语（板书）和

书面言语“口头化”交替使用。言语手段和非言语手段同时使用，即要借助表

情、姿态、手势等非言语手段来加强自己言语的表现力。教师在讲课时，要一

面讲授，一面仔细地听着自己的讲授，同时密切注意学生的反应，并根据自我

的监听和听众的反应，随时对自己的言语和非言语手段进行必要的调节。

教师良好的言语表达能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教师有丰

富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学、语言学、心理学和教育学

的修养，并在这个基础上不断地训练，不断地发展。

2.组织管理能力

教师所面临的对象是构成为一个集体的班级，这就需要有一定的组织和管

理。组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是使教育影响发生作用的

组织保证。组织管理能力是教师的能力结构中不可缺少的。

教师的组织管理能力是一种相当复杂的综合性能力。除了表现为对教学工

作的组织之外，很重要的是表现在对良好班集体的组织建设上。教师必须善于

计划和安排，要有周详的布置和检查，并形成完好的秩序