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质疑能力的培养

一、目的、意义（问题提出）

1、课题研究背景：

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要“”，牛顿指出：

没有大胆的猜想，“就做不出伟大的发现”。美国孩子胆子特别大，他们不怕天黑，

不怕单独外出；说话冲“”，善交际，一般也较有主意，敢想敢闯。在这方面其他

国家的孩子就不如美国孩子，为什么会这样呢？因为美国的教育特别重视对孩子

从小自立自主精神的培养，注重对孩子的交往能力和质疑能力的培养。美国家庭

经常问自己的孩子：今天向老师提了什么问题？“”以此激励学生不断地向老师质

疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。

而由我国一些专家组成的我“国中小学生学习与发展”由中国青少年研究中

心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的我“国中小学生学习与

发展”课题组的必威体育精装版研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动答问题的积极

性越来越低。调查结果显示：在上课遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占

13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。

因此，在当今教育中一个不容忽视的问题，就是要培养学生的质疑能力，鼓

励学生敢于提出问题。

2、现状分析：

学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事，可是我们的教育往往使学生

有疑而不敢质疑，长期压制学生的这种质疑精神，或认为有疑问就是学习不认真

这是不对的。学生质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，应当积极保护。如

果学生只知道教师说一就是一，从来不问为什么不“是二”，这对于学生的发展，

综合素质的提高不言面寓是不利的。

⑴、教师：不敢放开时间让学生发问，一是因为没有耐心，等不到学生发问；

二是害怕学生提出一些与教学重点难点不着边界的问题，影响教学进程。所以往

往钓鱼“”式，也精心设计了一些问题，但只是让学生一味地顺着教师的思路把教

师想要表达的东西演练出来，从而压抑了学生思维的发展。

⑵、家长：上学前，往往都叮嘱自己的孩子要听老师的话，放学后，常询问

的是今天上课乖了没有。而很少有家长问自己的孩子有没有向老师提问题，提了

什么问题？此外在家中，许多已有的成品如电视机、汽车等，也很少鼓励孩子去

研究电视为什么有图像？汽车为什么会跑？相反，对于孩子的这些提问，大都以

电视一开当然有图像、汽车有油就会跑、这有什么好问等来搪塞、打击孩子。

⑶、学生：胆小、见识少。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主

要是学生的提问、表达受到各种限制，那些不符合要求者可能还会招致教师或同

学的指责甚至挖苦、批评,于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。

特别是高年级学生，在几年的学习过程，也许受到一次打击，就造成了他以后不

愿发言。

3、提出问题：

为什么课堂中质疑现象这么少？

为什么中学比小学差？而高中更差？

为什么中国的中学生年年能击败众多对手，但自从诺贝尔奖设立以来，没有

任何一个中国高校的专家教授能获诺贝尔奖？成年人为什么不如中学生？

关键在从小对学生质疑的培养这个问题上！

目前，在科学课的教学中，特别是农村小学中，许多教师也注意到了要启发

学生质疑，也采用了一些手段，但都缺乏有意识的培养，大都流于形式，没有系

统地、有计划地培养。事实上，光靠一节、两节课的培养是远远不够的，要有系

统性，对学生长期地培养、训练，才有效果。因此，作为一名农村科学教师，怎

样来保护学生的好奇性，清除学生的心理障碍，为学生的“问”撑开一片心理安全

的蓝天，使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质

疑。这是目前急需解决的一个课题

4、课题研究的意义：

⑴、新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。

⑵、，学生也活泼好奇，接受信息多，思维活跃但缺少的是敢于大胆地质疑。

分析其原因，不外乎有怕说错，引起同学、老师的笑话，或被多次打击后对自己

失去信心等。因此，有目的地有计划地激发学生敢于质疑、学会质疑从而善于质

疑，提出独特的见解，有利于培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能

力，有利于形成良好的思维品质和学习方法，有利于增强了自主探索的信心。

⑶、学习离不开思考，离不开提问（质疑）。语文课堂教学中引导学生善于

提出问题或发现问题,是学生自主学习与主动探求知识的生动