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无作业化课堂结题研究报告

农村小学无课外作业化课堂教学策略的研究研究报告摘要：素

质教育要求为学生减轻负担，打造高效课堂，努力提升教师素质。为

此我们制定了《农村小学无课外作业化课堂教学策略研究》这一课题。

这就要求教师在给学生减负之中为自己“加压”：认真研究教材，研

究课堂，深入了解学生；采用“分层教学法”，采取恰当的办法为学

生合理分组，给不同程度的学生布置不同层次的教学目标，设置不同

层次的课堂练习，进行不同类别的考试，课堂上教师也要进行不同态

度的评价。我们小学课题组学习了吴也显的著作《教学论新编》、苏

霍姆林斯基《给教师的建议》、《高效课堂理论研究》等有关书籍，

采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法，定期交流研究

成果。结果表明，有效的课堂教学对提高学生整体素质起着非常重要

的作用，而有无课外作业对教学质量的影响作用不大，只有大力提高

课堂效果，才能在给学生减负的情况下最大程度提升教学质量。

关键词：无课外作业；高效课堂；分层教学；“四引”模式；减

负提质一、课题提出的背景及意义素质教育要求切实减轻学生课业负

担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把

能力还给孩子）。切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落

实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采

用启发式教学，不满堂灌，课堂

上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证

在课堂上留5-8分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能

力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负

重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作

为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我

“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；

三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、

辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

为此，我们提出了“农村小学无课外作业化教学策略的研究”这

一课题，希望通过此项研究，切实减轻中小学过重的课程负担，在保

证教学质量的前提下，不给学生布置任何书面课外作业，还孩子以快

乐的童年，让孩子融入幸福的大社会，在玩中学，在学中玩，寓教于

乐，其实质是打造高效课堂。

因此，我们要求课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主探究

为重点，以学生的自学质疑、自主提出问题、小组合作解决问题、学

生主动汇报交流、充分展示自己为主，课堂教学的目标在于关注学生

的全面性、综合性、发展性。

由于我校学生自主学习还远远不够，有学生虽有主动探究性学习

的动机，但多数学生对主动学习的理性认识较差，没有掌握有效的自

主学习方法，教师也习惯传统的教学方法等一系列问题，这种现状与

国家和市县教育部门的要求相差甚远，为改变这一现状，我们用了近

两年时间将《农村小学无课外作业化教学策略研究》作为课题，加以

研究，取得了一定的成效。

二、国内外关于同类课题的研究综述所谓的课外无作业，并不是

说没有作业。学生每天学习都是通过提问、课堂作业、测试等方法来

检验的。学生当堂学习效果如何，要把作业设计、课堂问题让学生来

完成或者当堂完成作业质量情况来衡量这节课的成败，课外无作业化

实际上就是课堂改革的深化和完善。

随着一系列减负政策的出台和实施，学生的的学业负担确实减轻

了许多。但我们往往只看到了学生在校内的学业负担减轻了，而没有

真正去触及学生的课外学习负担。然而在外国，课外作业问题以法律

的形式确定下来。英国法律明确规定，禁止为12岁以下的儿童布置家

庭作业，12—14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时；在美国一个

8岁的孩子每天做作业的时间不会超过30分钟。这种现象值得我们深

思：一是发达国家课改要比我们早，重素质、重能力的培养起步快，

见效快。二是外国学生虽有少量作业，但必竟还有作业，这就意味着

要想让教学内容全部在课内完成，打造无课外作业化课堂是个大难题。

同时，因为学习目标当堂完成，在教师编排教程中能融入这一环节；

至于下节课学生的回生问题，教师在编排教程中也能顾及这一问题。

所以有课外作业就说明高效课堂没达到最高境界，这一问题仍值得我

们去探究。

让农村小学无课外作业，还学生一个真正的童年，培养出一个个

独立的精神个体而不是考试机器，让学生的各项能力都全面发展，这