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小学科学

cience

2022.12

学科深度融合

设计“制作小乐器”教学

张子石陈晓雪（广东：岭南师范学院计算机与智能教育学院东莞市清溪镇第一小学）

〔摘要〕信息技术与学科深度融合能更好地推动教育现代化。越来越多的教师开始在课堂上进行信息技

术与学科教学深度融合的实践，但学科教学的深度融合只停留在表面，没有真正落实。文章深入研究了小

学科学教学中存在的问题，分析了存在问题的原因，并结合信息技术与小学科学教学的现实情况，提出信息

技术与小学科学深度融合的策略。

〔关键词〕信息技术；小学科学；深度融合；设计教学

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2022）24-0046-03

根据《教育信息化2.0行动计划》中新时代对技术应用于小学科学课堂的重要性，改变小学科

人才培养的新需求，要强化以能力为先的人才培学课堂上容易出现的学生倦怠、乏味现象，激发

养理念。虽然经过了多年的摸索和实践，已经让学生对于科学的兴趣以及探索精神。教师要摆

我们看到了信息技术对教育改革的初步影响，但脱以往对于信息技术与小学科学融合的偏见，深

是距离新时代的要求还存在很大的差距。目前刻研究信息技术与小学科学融合的理论，不断学

较为普遍的问题之一为，教师虽然在信息技术水习新的教学理论与教学方法，在日常教学活动中

平上有了一定的提升，但对于信息技术与学科融养成良好的信息技术使用习惯，真正实现信息课

合的应用仍不乐观，且缺乏信息化教学的创新能堂的有效化。教师信息化教学设计要符合小学

力。对于小学科学来说，需要大力更新教育观科学的学科核心素养，能够激发学生学习兴趣，

念、变革模式，更加注重学生创新能力的发展，探引导学生自主思考，满足学生的综合素质发展

索信息技术与小学科学融合的新手段，推动信息需求。

技术和小学科学教学的深度融合。（二）丰富优质信息化教学软硬件资源

在信息技术与小学科学深度融合的课堂上，

一、信息技术与小学科学教学的融合策略教师可以在课前通过学习平台上传导学案或者

2022年版课程标准的颁布和实施，对小学课前检测，学生可以通过移动终端接收导学案与

科学教学提出新的要求，无论教学方法还是教学练习题。学生完成任务后，可以及时提交反馈，

手段，都要不断更新。笔者根据文献分析和对小便于教师展示与批改。在课中，师生可以通过移

学科学课程的研究发现，小学科学在教学中需要动终端交互。有测验练习时，学生直接通过移动

与信息技术融合，并将其融合策略进行归纳终端完成提交。通过大数据分析，教师可以即时

总结。了解学生难以掌握的知识点，并及时调整教学计

（一）提高教师信息技术融合教学设计能力划。在课后，学生可以通过移动终端进行练习，

教师要解脱应试教育的束缚，充分认识信息教师可以上传课后习题以及配套资源给学生在

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