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学生自主学习能力的培养-课题

研究报告

LT

学生自主学习能力的培养

一、研究背景

当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了

人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。

长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教

育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教

师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，

轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创

新精神。然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正

在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学

生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，

习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”

的教育方式，学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕

学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”

地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，

学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造

成学生被动学习和不会学习。针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的

教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为

中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动

学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要

学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。

二、理论依据

1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了

学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生

学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习

方式。

三、研究目的及意义

1、研究目的：

（1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激

发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；

（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；

（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。

（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。

研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学

生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方

式丰富了一定的理论。

四、研究的内容

1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；

2、培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；

3、指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力；

五、研究方法

1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有

针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。

2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在

实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、

再实践。在实践中研究，在实践中创新。

3、对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行

控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实

验结果。

六、研究步骤

主要分三个阶段：

1、第一阶段：准备阶段（2012.3—2012.7）

认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。

2、第二阶段：实施阶段（2012.9—2014.9）

依据研究方案，认真开展研究：

（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学

生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。

（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。

3、第三阶段：总结阶段（2014.9—2015.3）

活动，养成自主学习的良好习惯。如“成语趣话”、“错字门诊”、“古

诗积累”、“佳作赏析”、“即兴演讲”、“制作课本剧表演”等活动。

这些活动，既丰富了学科内容，又充实了学习生活，培养学生获取知识、

应用知识的能力，又进一步激发学生强烈的求知欲和上进心，进而产生