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学校课程改革实施方案

一、指导思想

新一轮基础教育改革是教育的“三个面向”和____等重要思想在

基础教育领域的具体实践。搞好新课程改革工作对于落实科教兴国战

略、提高民族整体素质，具有十分重大的深远意义，从而真正实现新

一轮基础教育改革的基本价值取向。这就是：“为了中华民族的伟大

复兴”“为了每一个学生的发展”。

二、具体工作措施

1、建立以学生为主体的教学模式及教学理念

(1)以学生为主体的教学模式

以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体，分层教学、分类

指导、分组教学”的教学模式。是对学生加强自主学习能力培养，以

合作小组为基本组织形式，充分利用教学中动态因素之间互动，促进

学生的学习。以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活

动。在该模式中以学生为主体是教师主导下的主体，学生的主体作用

的发挥是在分层教学、分组学习和分类指导下实现的。

(2)以学生为主体教学模式的教学理念

心理学研究表明，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个

在认识、实践中主动建构的过程。苏霍姆林斯基认为主体参与就是在

教育教学中充分发挥学生的主体性，积极引导他们投身教学实践，使

其“精神丰富”“道德纯洁”“体魄完美”审美需求和趣味丰富，成

为社会进步的积极参与者。

2、建构自主评价课程体系

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(1)更新教育观念，转变教师角色

传统的课程模式中的教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的

组织者、教学内容的制定者、更是学生学习成绩的评判者，而且是绝

对权威。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师的个人知识将被

激活，师生互动产生的新知识比重也将大大增加，教师从知识传递者

向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转

变。

(2)重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，要求教师的教学方式做出调整，在探究性课程

上，通过学生独立自主的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与

处理、表达与交流等探索活动解决问题，培养创新精神与实践能力，

改善知识结构，转变工作方式。传统的教学活动中，教师大多靠个人

力量解决课堂所有问题，而新课程的综合化特征，需要教师及更多的

人在更大的空间用更加平等的方式从事工作，教师间将更加紧密地合

作。新课程增加教育者间的互动关系，引发教师集体行为的变化，在

一定程度上改变了教学的组织形式和专业分工。

三、积极参加课本开发，通过开发提高自己

1、新课程文化是一种共建的、合作的、发展的文化，需要教师积

极参与课程资源的开发与利用，以保证新课程的实施。教师应学会主

动地创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。还应该成为学生

利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充

分利用校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。

2、新课程要求教师提高自己的研究能力、探索水平，教师必须成

为现代研究型教师。不仅要了解学生，研究教学，还要参与课程资源

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的开发运用。而且还要研究自己，不断反思自己的教学行为，不断提

升教学实践的合理性、有效性。由重知识传授向重学生发展转变；由

重结果向重过程转变；由统一规格教育向差

异性教育转变；要求教师由传统的知识静态占有者向动态研究者

转变。

四、加强新课程与培训者的充电意识

1、随着基础教育课程改革的实施和深化，中小学教师的要求呈多

元化趋势，我们教师原有的知识储备和经验以远远不能适应新课改的

需要。当前教师的培训要与基础教育课程改革为核心内容，关注基础

教育新课程理念、理论依据、内容结构、学习方式和评价方式，帮助

教师在基础教育新课程实施中提高适应能力，解决实际问题，不断提

高个人主观能动性。

2、加强教师继续教育工作，深入开展教学研究、专题培训、研

讨，总结已经的理论，开展教育科学的研究，形成系统理论，提高继

续教育的凝聚力和吸引力。

新课程带来了新的教育，教师所面临的挑战将十分复杂，而且可

以预测。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树

立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己的学习场所。

在实践中学习，在实践中提高，不断对自己的教育教学进行研究、反

思，对