课题《小学高年级语文课前预习有效性研究》研究报告.pdfVIP

南阳市教育科学“十三五”规划课题

结项报告书

课题名称：《小学高年级语文课前预习有效性研究》

项目编号：

项目来源：南阳市教育局

报告书内容：

1、立项通知书（复印件）

2、研究报告

3、研究方案

4、过程性材料

5、其它

课题主持人：xxxxxx

课题组成员：xxxxxxxxx

组织鉴定单位：南阳市教育科学研究所

项目完成单位：xxxxxxxxxxxx

结题时间：2017年12月

《小学高年级语文课前预习有效性研究》

研究报告

摘要：本课题主要抓住四五六年级学生的特点出发，研究帮助学生课前有效预习的

策略。预习是课前的初步自学，其目的是在课堂正式学习前做好知识准备工作，是为课

堂学习打基础的，是提高课堂学习效率的前提，也是提高自学能力的第一步。小学高年

级的学生无论是知识储备还是相关能力，都可以有效地开展预习，从而培养学生的自学

能力。因此，进行小学高年级语文课前预习有效性研究，可以有效地关注学生的预习，

从而改变学生当前预习效率不高的现状，提高学生预习的积极性，让学生的预习过程得

以真正优化。

关键词：高年级课前预习有效性

一、课题提出的背景

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去

的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践

能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。

预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学

习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，

通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的

效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集

中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生

乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生

的终身学习都将会有重要的影响。

但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么

是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了。反馈中发现：

高年级孩子从低年级开始就没有养成好的学习习惯，很多学生的惰性比较大，布置的任

务如果无针对性，学生便糊弄了事，根本不会自主学习。其实，在小学阶段，有的小学

生入学时就已认识了一些字，特别是一年级上学期学过拼音之后，大部分学生都能借助

拼音去拼读课文了。但是由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织，仔细指导，

才能有效，才能促进课堂教学效益的提高。因此，作为教师，要从学生的可持续发展出

发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习

惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

作为语文教师，我们发现课前预习对于语文的学习是多么的重要。但是我们发现许

多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方

法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。

我校的大多数语文老师都是中青年教师。爱学习，善于钻研。在学校领导的带领和大力

支持下，教学教研之风逐渐浓厚起来。我们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策略；

我们也乐意总结，反思教学中的成功与不足。在这样的背景下，提出了《小学高年级语

文课前预习的有效性研究》的小课题研究。

二、课题研究的意义及价值

预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程中的一个良好开端，是自觉运用所

学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对

一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的欲望，在这种内动力的驱动下，主动地去研究课

文。课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不

断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预习指导，与有效的教学策略研究与实

践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主