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省级立项课题《培养小学生科学素质的途径和策略研究》

研究报告

绩溪县实验小学课题组

省级课题《培养小学生科学素质的途径和策略研究》，于2009年经安徽省科

研规划办审核立项，立项号为JG10398，课题组依据规划办的要求和学校的工作

实际，在省、市、县科研管理部门的指导下，在科协的具体指导下，经过近三年

的实验和研究，取得了显著成果，基本完成了预定的任务，实现的科研目标，现

总结如下：

一、课题提出的时代背景

《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，

实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”今天，“科学技术是第一生产力”

已被人们广为认同和理解。科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，

是决定生产发展的第一要素，是现代社会、经济发展的根本标志。这就要求现代

的劳动者既要有一定的生产经验和劳动技能，更要有较高的科学素质，包括丰富

的科学文化知识及科学的思考能力、发展能力和创新精神。

世界各国都十分重视小学科学素质的培养，在教育改革大潮中，科学教育已

成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要组成部分。国外

发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，值得我们学习与借鉴，中国

科学界泰斗钱学森临终前的质问：“中国为什么培养不出杰出的科学家？”不能

不引起我们深思。加强科学教育，探究小学生科学素质培养的有效途径和优化策

略，更好地培养学生的科学素质，这是提高我国综合国力，实现中华民族伟大复

兴的需要。

从科教实践来看，我省许多学校虽然开展过小学生科学素质培养的一些研究,

但仅仅是结合小学科学学科如何进行有效的科学教育研究，停留在学科教学层

面，而对学校推进素质教育过程中，以科学的态度和科学的方法进行科学教育的

问题还没有真正解决，如何构建涵盖面广、活动层次多、效果显著持久的培养科

学素质的途径及策略，还没有真正形成，我们的科学教育还不能完全使学生有效

地普及科技知识，激发科学兴趣，发现科技问题，开展自主探究，解释生活现象，

解决科学问题，还没有使学生将质疑、探究、想象和发现这些科学方法有效地植

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入科技活动中，取得了效果也不尽人意。

从当前学生的个体发展来看，学生的个体素质也存在着发展不平衡的问题，

人文素养丰富,科学素养薄弱，要使学生能适应未来时代发展的需要，迎接科技

革命的挑战，必须大力培养学生的科学素质。因此，我校确定这一研究方向，试

图对提高小学生科学素质的途径和策略进行一些理论和实践的探索，并补充、完

善我校开展素质教育的理论和实践起到积极的推动作用。

近年来，我校在科技教育这一领域，具有良好的传统与扎实的基础，2009

年被评为“全国科技教育示范单位”，2010年2月又被命名为”宣城市科普教

育示范基地“，学校秉承“人文与科技并重，传承与创新同行”的办学理念，将

科技教学摆在重要位置，大力开展科技创新教育，积极转变教育观念，努力促进

学生的科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等科学素质的提高，将新一轮

课程改革的理念落实到了学校整体工作之中，但在实践操作上还亟需对科技教育

的理念、方法、途径进行创新和思考。本课题的研究结论将为我校提高学生科学

素质探索出更加丰富、完整的实施途径，有利于彰显我校的科技教育特色。

因此，通过本课题的实践与研究，尝试探究出培养学生的科学素质提供最优

化的途径和有效策略，以促进学生综合素质的提高，是我校在课程改革的实施阶

段大力推进素质教育的重要途径。

二、课题概念的具体界定

途径：就是方法和路子，本课题中的培养途径就是为提高培养小学生科学素

质的采用的方法和渠道。

策略：是指计策和谋略，本课题中指为培养小学生科学素质而运用的组织形

式。

科学素质:是公民素质的重要组成部分，公民具备基本科学素质一般指了解

必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并

具有一定的科学处理实际问题、参与公共事务的能力.。本课题中科学素质是掌

握科学知识的多少、理解科学思想的深浅、运用科学方法的生熟、拥有科学精神

的浓淡、解决科学问题能力的大小,综合表现为学习科学的欲望、尊重科学的态

度、探索科学的行为和创新科学的成效。

三、课题研究的现实意义: