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培养小学生自主阅读能力的实践与研究

当前小学生的课外阅读状况令人非常担忧。据本人多年的观察、了解，现在小学语文阅

读存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.阅读涉及的范围太小。

在家长和学生的脑中，所谓的课外书就是各类课外练习册、试卷以及作文书。学生将阅

读当作是提高作文水平的法宝“”，因此，各类《同步作文选》相当畅销，而人文科学等方面

的课外书籍很少阅读。

2.阅读备受冷落。

很多学生与智慧之门“”无缘，原因有：

（1）学生的课业负担过重。（2）书源缺乏，无阅读环境。（3）学生未养成良好的阅

读习惯。很多学生阅读课外书时走马观花，浮光掠影；看书后不作笔记，更不会进行整理。

二、改变当前小学生语文阅读现状的指导策略

1.营造良好的阅读环境和氛围。

良好的阅读环境能够激发师生的读书欲望。我们建立了班级图书角，开展“自给自足”式

的图书补充方式，让学生的课外书籍实现资源共享；采用名言引领，如“书籍是人类进步的阶

梯”、读书“破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让每一面墙壁都浸

润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，学校把阅读列入课表，每周一节阅读课，并建立了

课外阅读小组。

2.培养阅读兴趣。

兴趣是阅读最好的老师，要通过多种形式培养孩子的读书兴趣。只有让孩子读书的欲望

增强了，产生了阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久

性，提高读书能力。

（1）“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师应适当

安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛

然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

（2）“以身示范法”。古语道：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。每次读书时间，

老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小

报。我们用自身阅读的行为、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让

孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3.传授读书方法，让学生会阅读。

（1）在阅读中积淀阅读方法。授“人以鱼，不如授人以渔。”我们应当教会学生自主阅

读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读

能力。以下介绍三种：

①选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择

地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②速读法。速读法就是对所读的书

报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中

注意力，做出快速的信息处理和消化。③摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的

需要将有关内容摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，做到读与

思共、思与读随。

（2）在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达，因此，

鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。教师在批改文章时，对学生作文中的好词好句

要给予好的评价，让学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

4.培养良好的阅读习惯。

要学会静心阅读、读完整的一本书、边读边做笔记的好习惯。同时还要教会孩子爱书、

藏书，真正让阅读走出校园。

5.展示成果。

学生阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示。这样既可

以提高阅读兴趣，又可以发现学生课外阅读中的问题并及时加以引导。具体可采用以下方式

进行展示：

（1）汇报会。定期进行课外阅读汇报活动，让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。

（2）剪报、手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学到的东西分类别地以剪报、手抄

报的形式进行展示。

（3）竞赛活动。定期进行以写读后感、推荐优秀文章、看谁读书多等形式的课外阅读

征文竞赛活动。

三、培养小学生自主阅读能力的有效措施

1.要创造性地开展阅读活动。

教师要善于准“确把握小学生的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现

冲动，因势利导，让他们尽情地自主阅读，将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验

到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦”，让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，

增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全