15《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年五年级语文下册统编版.docxVIP

15《自相矛盾》教学设计

一、大单元视角下重组单元的子任务定位

本单元依据“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动,以“举办‘了不起的智慧’故事会”为学习主题统摄该单元学习全过程,设置与之相关的语言实践活动。

单元目标为：

1.认识11个生字,读准1个多音字,会写23个字,会写20个词语。

2.正确、流利地朗读课文,在任务学习中,深入理解课文,了解人物的思维过程。

3.根据起因、经过、结果,用讲故事的方式还原人物的思维过程,加深对课文内容的理解。4.举办“了不起的智慧”主题故事会,提升学生阅读思维故事的兴趣,还原思维过程讲故事,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。

根据单元要求，本节课的任务定位在了解人物的思维过程，看“理智的旁观者”并确定了以下教学目标：

1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“誉、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述《自相矛盾》这个故事。

教学重难点：

探究楚人的思维过程,了解“其人弗能应也”的原因,体会寓意。

教学活动

活动一：走进故事

如果让你独自去户外生存三天，除了水和食物，只能带三样东西，你会带什么？理由又是什么？

为举办“了不起的智慧”主题故事会做准备,提升学生阅读思维故事的兴趣,还原思维过程讲故事,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。为了完成这一任务，研课团队将本单元的教学内容进行了大胆整合，对此次任务内容进行研读。主要教学过程分为以下三个重点版块：

活动二：读故事，学习文言智慧

借助《自相矛盾》这一文言文，学生认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,在课堂上对“誉”进行了书写指导，完成了对一类字的书写要求。引导学生正确、流利地朗读课文，还读出的文言文的韵味。能运用联系上下文的方法,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述《自相矛盾》这个故事。

活动三：探寻思维，体悟古人智慧

通过抓住“楚人”与“路人”的语言，学生进一步了解楚人”与“路人”的思维过程，了解了不管出现哪种结果，都说明楚人说的这两句话是前后抵触，自相矛盾。两千年前的路人不仅发现了楚人说话的漏洞，还发现了矛与盾之间的对立关系，所以才会这样问道。

学生根据起因、经过、结果,用讲故事的方式还原人物的思维过程,加深对课文内容的理解。为举办“了不起的智慧”主题故事会能够讲出含有思维含量的智慧故事奠定了坚实的基础。

活动四：明白寓意，传承圣人智慧

学生明白了这篇文言文所蕴含的道理，读文章就是要联系生活，学生领略到了韩非子的智慧，得到了智慧的启迪。

通过以上的学习，学生探究了楚人的思维过程,了解“其人弗能应也”的原因,体会寓意，并且通过用课堂所学的方法讲清了自相矛盾的故事、讲清思维过程。从而理解了看“理智的旁观者”这一思维过程，达成了为举办“了不起的智慧”主题故事会做准备,提升学生阅读思维故事的兴趣,还原思维过程讲故事,根据实际情况选择合适的解决问题的方法这一要求。

活动五：探寻思维，体悟古人智慧

1.同学们，理解了意思只能算是初步理解，要想加深理解，我们还要抓住人物的语言，进一步了解人物的思维过程。接下来请同学们默读课文，用横线画出楚人说的话，读一读。开始。

2.出示要求：默读课文，用横线画出楚人说的话，读一读。（生回答）

（1）楚人说的话应该用什么样的语气来读呢？（生回答）

（2）哪位同学用得意的语气来读一读呢？（指生读）

评价听出了一点得意，谁能再骄傲再得意一些来夸一夸，也可以加上

你的表情和动作。（生上讲台夸耀）

评价我好像看到了这个得意洋洋，高声叫卖的楚人了。哎，楚人，我

想问你刚才为何要夸你的矛和盾呀?（生回答）

（3）师总结原来主人是为“誉”而夸耀呀。来同学们让我们以书为盾，

以笔为矛，拿起我们的书和笔一起和他夸一夸吧。好，拿起来。

3.同学们，作为生意人，楚人这样卖力的夸着他的矛和盾，有错吗?（没有）

是啊，这是人之常情啊，让我们一起和他再来夸一夸吧。

师生配合读。

4.正当楚人满心欢喜地夸着自己的矛和盾时，一个路人满脸疑惑地发出质

问了，谁来问?请你问。

生：以子之矛陷子之盾，何如?

师：一个小伙子满脸疑惑也这样问道。（生回答）

师：一位长者语重心长地这样问道。（生回答）

师：我们一起来问一问（生回答）

师：楚人是如何回答的？（其人弗能应也）

5.为什么弗能应也？以子之矛陷子之盾到底会有哪些可能？下面请同学们小组合作，完成下面的这个学习，走进路人的内心，了解他的思维过程，明确“弗能应也”原因。小组讨论完成共学单。生学习

从这三种可能出现的情况中可以分别得出什么结论?

6.这是你们的思维过程，也是路人的思维过程，以子之矛陷子之盾不管出现哪种结果，都说明楚人