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道德与法治与小学数学学科融合的实践

研究

摘要：根据新课程改革政策，道德与法治教学得到了进一步发展和实施。事

实上，要促进道德与法治与数学之间的教学整合和数学教育的新方向，使两者融

合，不能只培养学生使用数学方法，要促进学生的全面发展力量。学科整合现状

还存在一些问题和不足，通过深入的讨论和分析，教师可以了解教学内容、事件，

进一步加强小学数学德育活动的评价、拓展和开展渗透工程。

关键词：道德与法治；小学数学；学科融合

一．小学数学教学与道德与法治融合中的不足

（一）很多教师觉得没有必要

在小学时期，很多学生的学习能力还处于一个行程的阶段，在

传统的数学教学模式中，很多教师都把教育的重心放在了对学生进行数学知识的

讲解上，在课堂上也主要是以练习以及讲课为主，很多教师以为在考试中并不考

察学生对道德法治的掌握情况，所以很多教师并没有将道德法治素养结合在数学

的教学中，这种观点是不正确的，数学中的德育素养不仅能够帮助学生提升数学

理解能力，还可以帮助学生在未来的成长中得到很大的帮助，并积极的养成一个

良好的数学习惯[1]。

（二）数学教师在德育素养的教学中模式较为单一

在传统的教学模式中，教师往往都是只强调在考试中必须要先

认真、严谨的进行计算以及解题，这种以往的教学模式并不能将数学与德育素养

相结合起来，只是告诉学生如何才能灵活的运用各种解题技巧，并不能做到将德

育素养与数学知识相融合，从而教学的效果其实并不理想[2]。很多教师在进行德

育的教育时，只是简单的选择和数学课程相关的内容，比如说学生需要及时的完

成作业，认真解题等，这种情况大大的影响了学生对数学德育素养的理解。

（三）结合德育的教材较为单调

许多数学教师渗透德育的角度是以教材为基础，不能从课外活

动数学知识与数学文化的综合性活动教材出发[3]。比如数学教师结合具体的数学

问题进行德育素养的教育，虽然能够起到一定的效果，但并不理想，学生遇到较

为困难的题目时，教师通过教材教导学生找到解题思路，但是遇到另一些差不多

的题目时，学生依然找不到切入点，粗心大意，不清楚的问题还会再做，如果教

授数学，教师可以在课外融入数学素材，如数学故事、游戏等，帮助学生不断统

计学习知识点，进行记忆，可以帮助学生养成一个正确的学习习惯。

（四）学生没有认识到数学所包含的德育价值

小学学生的思维是比较简单的，数学教师在进行德育素养的教

学时，需要具有一定的针对性，学习程度的高低影响着学生参与德育素养学习的

积极性。很多小学学生在学习数学时存在着很多的问题，比如粗心大意、乱写乱

画等，很多的问题并不是学生做不到，而是很多学生并没有认识到学习数学德育

素养的重要性，数学的学习习惯也比较差，尤其是在数学算术这个环节中，这种

问题更加突出。数学教师应当积极的解决学生在学习道路上所遇到的困难，作为

德育的切入口，让学生意识到良好的数学习惯的重要性，使他们能够重视自己学

习数学的过程，规范算数与验算的步骤。

二.小学数学教育和德育素养的结合策略

（一）改变以往教学的思维，完善德育与数学结合的教学思维

教师在教学中应当正确的引导学生对待数学德育素养的态度，

树立一个正确的价值观以及德育素养的教学理念，教师应当积极的在数学教材中

找寻到能够融合德育素养的知识点，就比如，教师在课堂上可以找几个同学当超

市的老板，再找几个同学作为顾客，然后通过模拟日常生活中的购物来对学生进

行教学，将数学的计算知识融合到其中，引导学生能够养成一个勤俭节约，诚实

守信的优秀习惯，教师可以通过在数学知识的教学中融入日常生活中的点点滴滴，

引导学生能够认真的对待身边的每个人，懂得能够尊重别人，还能够让学生了解

到，通过劳动所换来的每一分钱都是来之不易的，这种教学模式不仅能够让学生

对数学产生更加浓厚的兴趣，还能够培养学生的诚实守信等良好品格。数学的

[4]

算式方法是整个数学学习中最为重要的一点，也是最为基础的内容，教师要不断

的培养学生能够灵活的掌握口诀，在教学期间，教师应当引导学生认识到数学知

识与我们日常生活是息息相关的，让学生能够深刻的认识到数学知识在日常生活