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初中地理教师的教育教学随笔7篇

初中地理教师的教育教学随笔1

初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教育评价与考试制度改革

的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要

依据，又是高中阶段学校招生的重要依据，对中小学校教育有着重要

的、直接的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级

的考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我在此谈几点粗

浅的看法。

一。认真研究、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵

1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。

中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的

教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理

论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目

标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。

为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发

展方向，在创“新”两字上狠下功夫。

2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师

优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、

粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本

身，还要备自己、备学生个体。在开放式的地理教学中，更要体现

教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有

价值、有意义的话题，争取做到控而不死，放而不乱“”。

3.注重地理三基“”教学，不拘泥于教科书。

课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具

体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的

经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课。我觉得地

理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知

识”(基本概念、基本原理、基本规律)、基本“技能”和基本“思维方法”

的学习和掌握。基础知识“”、基本“技能”和基本“思维方法”是基础教

育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程

的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手

段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实三基“”的基础上，学生才能

有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。

我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它

的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境(学校、社区、

家庭)校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课

程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最

有潜力的课程资源。

新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要改变过于注重教科

书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是

指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的知识

点的汇集。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终

目的。在某种程度上说，教材只是教学的手段，促进学生的发展才是

教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活

的联系，要恰当选择和组合多种课程资源和各种直观教学手段来丰富

课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生

主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和

空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学

习。

二。进一步明确、落实教师和学生在教学中的地位

1.面向全体学生，关注个体差异

学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学

生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得

生活在不同环

境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造

和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、

善待差异。

要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同

学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习

创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前

提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促