双减背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索 .pdfVIP

双减背景下小学语文跨学科作业设计

与实施的探索

摘要：随着“双减”政策的推行，我国小学教育正面临着巨大的变革。这一

政策旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量，促进学生全面发展。在此背景下，

小学语文教学也需积极探索跨学科作业的设计与实施，以促进学生的综合素质发

展。本研究旨在探讨如何更好地设计和实施小学语文跨学科作业。

关键词：“双减”背景；小学语文；跨学科作业；设计与实施

一、研习教材，贯通学科

在“双减”背景下，学校高度重视学科教研，推行以“积极融合项目化学习”

为手段，坚持素养导向的语文跨学科作业设计变革。在每学期开始之前，各学科

教师会主动结合课标和教材，深入分析教学内容，积极寻找教材中的关联交叉点，

以实现跨学科项目化学习。在语文学科中，教师需要寻找语文学科知识体系与其

他学科知识之间的融合点，精准客观地分析学情，结合学生的学习起点和学习兴

趣，提炼出合适的项目化核心知识。

在小学语文跨学科作业设计与实施中，需要围绕语文与跨学科关键知识的融

合点，选择并确定项目主题，细化育人目标，以“有序、有料、有度、有效”为

原则，创设出特色路径。例如：在小学语文统编教材六年级上册的《长征》一课

中，我们注重语文与其他五个学科的融合，打破了学科教师“各自为政”的备课

方式，重视知识的综合应用。以人文主题“长征精神的感悟”为主线，将语文、

道德与法治、数学、英语、音乐、美术等学科巧妙整合。通过“数字看长

征”“吟诗赞长征”“众口评长征”“歌曲颂长征”“图画绘长征”等方式强化

语文与其他学科的融合，让学生自主选择并完成感兴趣的作业。通过全班交流反

馈的方式，让学生全面认识长征，以立体的方式，激发学生爱党爱国的深厚情感。

二、创新设计，提升素养

教师设计语文跨学科作业时，应从顶层逻辑上全面考虑，紧紧围绕提升学生

语文学科核心素养的目标，充分把握单元的人文主题和语文要素，创新设计跨学

科作业，以新颖、有趣的方式激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学科核心素

养。例如，在六年级上册第三单元的作业设计中，我们以“领你串串门儿”为主

题，通过三个有趣的作业任务：“打卡老玩具展馆”“探秘宇宙生命馆”“走进

故宫博物院”。在“打卡老玩具展馆”的任务中，教师设计了“让传统玩具复活”

和“玩起来，真带劲”两个活动，引领学生重点感受传统玩具给人们带来的乐趣，

通过玩转竹节人梳理“玩”的任务要点，根据阅读目的选用正确的阅读方法，在

多样的言语实践活动中，促进学生语文素养的提升。在“探秘宇宙生命馆”的任

务环节中设计了“地外生命寻踪”和“宇宙生命知识竞赛”两个活动，让学生选

择合适的阅读方法进行有目的的阅读，不断习得有效提取信息的方法，切实增强

表达能力；笔者还在“走进故宫博物院”的任务环节中设计了“我带父母游故

宫”“做个小小讲解员”两个活动，引导学生自主规划、设计路线，梳理、整合

景点解说词。三项有趣的作业任务带领学生跨学科走进“工艺、科学、历史”三

个大门，在完成趣味任务时学习文本阅读、运用语言文字。

三、走进生活，融合教育

我们共同经历的疫情防控等日常生活都可以转化为语文作业。以“疫情下的

环保”为主题，学生需以小组为单位，选择一个与环保有关的主题进行深入研究，

并结合自己和家人在疫情期间如何保护环境的亲身体验进行讲解。以PPT演示、

短视频录制或海报等形式展示。学生按照自己的兴趣分组，并选择一个与环保有

关的主题进行研究，如垃圾分类、环保袋的使用、口罩的正确丢弃等。学生可以

通过上网、查阅书籍等方式收集相关资料，并对资料进行筛选和整理。在这个过

程中，学生需要运用语文学科的阅读、写作和表达等能力，科学学科的环保知识

和信息处理能力，以及美术学科的设计和审美能力等。每个小组的代表进行作品

展示和讲解，其他小组和老师进行评价和交流。这个环节可以锻炼学生的演讲和

沟通能力，培养学生的自信和创造力。

四、多元评价，激励成长

教育最关注的就是人的成长，语文跨学科作业设计与实施更是围绕促进学生

的全面发展而展开的。因此，跨学科作业设计与实施过程中的评价可以根据需要

多主体反馈。我们利用“班级优化大师”“班级小管家”等网络工具实时记录评

价、反馈作业，月底兑换奖章或者小礼品，持续点燃学生的创作热情。

此外，我们还可以建立跨学科作业评价指标体系，通过生生互评、小组展示

与互评、师生互评、家校互评等多种形式，让学生在每一次作业展示与分享中获

得成长，切实发挥作业的育人功能。如果