改革中职教师专业发展路径的探索——以玉林市第一职业中等专业.pdfVIP

前沿视角

改革中职教师专业发展路径的探索

——以玉林市第一职业中等专业学校为例

封春年

（玉林市第一职业中等专业学校）

摘要：随着国家职业教育改革的稳步推进，中职学校教师需要通过专业发展成为具

有较高理论教学能力和专业实践教学能力的“双师型”教师。玉林市第一职业中等专业学

校在教师专业发展上进行探索实践：通过实施“GPS+AC”目标导向型分层分类培训，激活教

师专业发展内生动力；通过示范教学、产教融合、以赛赋能，推动“双师型”教师成长，增强教

师实践能力；坚持问题导向推动教研发展，建立教师协同发展的共同体，提升教师教研能

力；构建“学、教、技、研”四位一体的增值性评价体系，引领教师专业发展，不断提高教师队

伍的综合素养。

关键词：专业发展；中职教师；实践路径

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0004-04

近年来，我国职业教育迈进了高质量发展的新AC”目标导向型分层分类培训机制，对教师进行分

阶段，其中高素质“双师型”教师队伍对职业学校的层分类培训，形成常态化学习研修制度，不断助力我

［1］

高质量发展起了决定性作用。随着国家职业教育改校教师专业发展，取得了较好成效。

革的稳步推进，中职学校教师需要通过专业发展成（一）构建“GPS+AC”目标导向型分层分类培训

为具备较高理论教学能力和专业实践教学能力的机制

“双师型”教师，但是目前培养高质量“双师型”教师建构“GPS+AC”目标导向型分层分类培训机制

队伍仍是制约中职学校发展的一个瓶颈。通过研读（如图1所示），一要定目标（Goal），我校教研部门对

相关论文和实践观察，笔者发现中职教师专业发展教师各种能力进行测评，指导教师制订个人发展目

存在以下问题：一是教师专业发展内生动力不足，标和规划；二要定原则（Principle），我校坚持团队捆

［2］

通过自我持续学习提升专业能力的意识比较淡薄。绑、人人发展的研修原则；三要找解决办法（Solu⁃

二是教师专业发展提升助力不足，校企共育“双师”资tion），我校通过教师共学、头脑风暴、专家答疑、组

源缺乏。三是教师教科研能力不足，教育教学研究

［3］

能力较低。为此，国家出台了一系列政策，加大了职

业学校教师培训力度，各地各校也纷纷探索教师专业

发展的路径。本文以玉林市第一职业中等专业学校

（以下简称我校）为例，阐述改革教师专业发展路径的

实践。

一、实施“GPS+AC”目标导向型分层分类培训，

激活教师专业发展内生动力

开展教师培训是提高中职教师队伍整体素质的

重要举措。我校通过加强教师培训工作，构建“GPS+图1“GPS+AC”目标导向型培训机制

作者简介：封春年，1983年生，广西岑溪人，高级讲师、高级“双师型”教师，主要研究方向为职业教育课程改革和教师专业发展。

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广西教育2024年2月第5期

前沿视角

内督学、组间互学等，帮助教师解决教育教学中的痛的整体素质有了较大提升，涌现出一批优秀教师，生

点、难点问题和个人成长问题；四要有行动（Action），成一批优秀研修成果。2019—2022年，我校先后有2

我校要求教师在学习的同时反复进行教研实践，通