建构主义和知识建构的区别 .pdfVIP

建构主义和知识建构的区别:

第一：学习观的不同

建构主义强调学生学习过程中的有意义的建构，这个建构的过程注

重的是学生缘由的经验、心理结构和信念对建构知识的重要性。

知识建构：只要是学生感兴趣的问题，它都可以用来激发学生学习

的兴趣，学生一步一步去建构自己的知识。不用可以局限在学生原有的

知识经验上的。例如：按照原来我们对小学生的知识经验的理解认为小

学生不会提出“周瑜真的是被气死的吗？”，但是他们确实提出了这个

问题，并且与同伴查阅了大量的资料，找出合理的解释来支撑自己的观

点。

第二，对知识的建构程度不同。

建构主义还是基于现在的课程知识点的设置来要求学生进行知识的

建构的。例如在数学学科的学习中，我们经常看到这样的课程设置：在

一本书中，一部分学习是数的运算，一部分是几何图形。建构主义是

无论你学到哪部分的东西，只要是你自己知识想明白的，理解了课本上

的知识点，达到要求，你就可以进行下一部分的学习了。这个学习的过

程从以前的教师传授变为学生自己的探索了。说到底还是浅层次的学

习，学生没有成为相关领域的“专家”，仅仅是在课标的要求下，达到

了考试的要求。

知识建构强调打破原有的课程设置的割裂性。甚至可以打破年级的

限制，以学习专题的性质进行知识的深层次的建构。例如：开学之后，

数学方面的选题有——几何图形、数的运算等。开学之初教师首先了解

学生感兴趣的点，确定本学期的学习主题。然后学生就这一个主题进行

深入的知识建构。这个深入指的是：三年级的学生对关于几何图形的相

关知识的建构可能达到了初中甚至高中的水平。在这个探索的过程中，

学生可能会用到数的运算的相关知识，他就会自己去学习，并不是为了

学习数的运算而去学习的，因此，关于数的运算的知识成为了学习的副

产品，不是学习的目标。

建构主义则是学生你自己弄明白了这单元的几何图形的知识点就

够了。没必要进行深入的探索了。所以老师才说建构主义是浅层次的建

构。