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探索新型的教学模式,构建高效课堂

摘要：根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，

围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成和谐高效课堂“”

基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效

率和课堂教学质量。切实提高学生的全面素质和教学质量的关键应做到：创造和谐、融洽的

师生关系；营造轻松、愉快、真实的学习环境；打造课外语言实践的舞台。

关键词：教学模式；和谐师生关系；学习环境；合作学习；任务型教学；探究性学习；高效

课堂

正文：

一、当前教育现状使我们认识到创建高效课堂刻不容缓。

目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求

让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择

以够多够难“”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是

打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑

塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。教学方法陈旧保守，高耗低效，缺乏策略。教师

教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生得不到应有的发展，甚至对学习产生逆反心理，逐渐失

去了学习的主动性、积极性、创造性。因此形成高效课堂教学策略体系，才能达到教学效果

最优化。

根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素

质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成和谐高效课堂“”基本理

论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课

堂教学质量。

课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的

是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的

兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样

不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生会“学”的能力，使学生的思维能力、探究

学习能力都得到发展。

中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，

借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。

教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的进度“”中，判定一堂课是否有效或高效的

标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生

在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。

知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的讲“”是不能解决问题的，靠教师的讲“”是讲

不出学生的能力的。能力是靠学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。因此，

教师在课堂教学中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。为此我们在积极的

探索新型的教学模式，探索和谐高效课堂的教学势在必行。

一、创造和谐、融洽的师生关系

教“”和学“”是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生，是否拥有和谐融洽的师生关系，

对完成教学任务至关紧要。美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗

作用。

教师广博的爱心是取得和谐师生关系的前提，只有给予学生爱，让学生感受爱、体会到

被爱之乐，他们才能去爱别人。教师唯有爱“”才能哺育出桃李芬芳“”。因为有爱心的教师总

是善于把关怀和完善作为与学生沟通的法宝。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融

洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

１、平视和尊重学生。

对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。尊重学生就会尊重

孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们

主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。教师应该想方设法营造轻松愉快的学习氛围，

使同学们愿意积极投入学习活动。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强

烈的学习动机和兴趣。

２、信任和宽容学生

我们要让我们的课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说

他不行，他就不行。因此在课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。孩子

需要