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初中语文跨学科教学策略探究

作者：林丽桂

来源：《中华活页文选·教师版》2024年第03期

摘要：对于“综合性学习”的概念，《义务教育语文课程标准》作出了这样的解释：“综合

性学习主要体现为语文知识的运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、

书本学习与实踐活动的紧密结合。”跨学科教学是语文学科和其他学科结合的一种模式，可以

使学生把学到的知识融会贯通，并实现迁移和拓展。

关键词：初中语文跨学科教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.031

《义务教育语文课程标准》中提出“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。随着素质教育

的发展，语文教师不单单要做好语文教学工作，还要适时地改变教学观念，与时俱进，要有丰

富的知识储备，进而指导学生开展合作、探究的综合性活动，使学生的学习能力和综合能力得

到锻炼。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，各门课程用不少于10%的课时设

计跨学科主题学习，要积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。语文学科具有综合性

和工具性，针对这一点，我们应该树立大语文观、大课程观的理念，这样才能发挥出语文的工

具性，对课文中的内容进行有效延伸，对教材进行二次或多次开发，引导学生在实践中感受、

体验文中的内容或课外相关知识。

教师要转变观念，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上构建新型的教学模式，让学

生自主探究，感受到生活中处处有语文。教师要引导学生广泛阅读，实现跨学科教学，使课文

内容变得更加丰富多彩，让学生也更有学好其他学科的积极性。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学

习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提

高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”针对这一要求，笔者努力把各学科

知识渗透到语文教学中。

随着新课改的不断研究，跨学科学习这一方式逐渐引起语文教学的热切关注。跨学科学习

理念深入影响了基础教育，成为未来教育的一种重要方向。单一学科的教学模式已经难以承担

好“全面育人”和“立德树人”的重任。语文学科的工具性和人文性属性，决定了其更具有普遍

性，更能融合各学科的知识。

下文主要探究语文与各学科融合的案例。

一、初中语文与美术学科的整合

怎样让孩子在一堂课中学习兴趣不减，学习热情始终高涨，取得最佳的教学效果呢？我们

从学生对美术课非常感兴趣这一现象中得到启发，对古诗教学进行了大胆探索——在原有教学

方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，创造出给古诗配画的创作方法，多角度激

发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。

在七年级语文上册《夜上受降城闻笛》一诗的教学中，教师要引导学生在脑海中勾勒画

面。学生通过画画就能够加深对诗中画面的直观感受，进而更好地理解诗歌的主旨。由于美术

这一学科的特性，学生在回味自己的画作时会结合诗的内容对语文进行学习，使枯燥的读诗课

变得更为生动活泼。在《天净沙秋思·》这首散曲的教学中，教师也可运用类似的教学方法。

此曲可作为“以诗作图”的切入点，通过古诗配画的方式，使文学和艺术有机结合起来。

二、初中语文与音乐学科的整合

在讲授七年级下册的《黄河颂》时，教师可以提前布置学生去学习《黄河大合唱》。在语

文课上，语文教师可以用多媒体播放《黄河大合唱》让学生鉴赏，再介绍《黄河颂》的背景。

学生在铿锵有力的曲调中能够感受到黄河是中华儿女的摇篮、屏障、臂膀，进一步挖掘黄河文

化中蕴含的精神。教师将音乐与语文学科整合，大大激发了学生的学习热情。有了音乐的辅

助，学生对文本内容的理解和作者情感的把握就更精准。在语文教学中，朗读具有至关重要的

作用，尤其是对散文、诗歌和童话故事教学而言，更是如此。音乐最擅长表达和激发情感，能

够渲染气氛，所以，教师在朗读中配乐，不仅能够让学生受到音乐的熏陶，而且还能更好地理

解文本内容。

三、初中语文与信息技术的融合

新《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活

动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”语文

是一门实践性很强的课程。在语文教学中，教师应坚持信息技术与语文教学融合的有效性原

则，让信息技术更好地服务于语文学科。信息技术能够辅助课堂教学，教师可以借助多媒体，

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