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探究式教学在小学数学教学中的应用研究

1.引言

1.1研究背景

小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而传统的直接教学

方式在激发学生学习兴趣、培养学生的探究精神方面存在一定局限性。

为了更好地促进学生的学习效果和兴趣，探究式教学逐渐成为了小学

数学教学中备受推崇的一种教学方式。探究式教学以学生为主体，通

过学生自主探究、发现问题、提出问题和解决问题的方式，引导学生

主动参与到学习过程中，培养学生的综合能力和创新意识。在当前教

育改革的背景下，探究式教学在小学数学教学中的应用研究越来越受

到教育工作者和学者们的重视。然而，目前关于探究式教学在小学数

学教学中的实际应用情况和效果评价仍存在许多问题和待解决的疑问。

因此，有必要进行深入的研究和探讨，以期更加全面地了解探究式教

学在小学数学教学中的应用效果和意义。

1.2研究目的

研究目的是对探究式教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨

和分析，旨在探索探究式教学对学生数学学习成绩和学习兴趣的影响，

从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。通过研究探

究式教学在小学数学教学中的具体应用案例，揭示探究式教学对学生

数学学习的促进作用，为教师提供有效的教学策略和方法。通过评价

探究式教学在小学数学教学中的效果，总结其优点和不足之处，为未

来研究方向提供参考，推动小学数学教学模式的不断创新和进步。通

过本研究，旨在为教育教学领域提供有益的借鉴和启示，促进学生数

学学习的全面发展。

1.3研究意义

探究式教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。

探究式教学能够帮助学生建立起扎实的数学基础知识，培养学生的逻

辑思维能力和解决问题的能力。这对于提高学生的数学学习成绩具有

积极的促进作用。探究式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，

使他们更加积极主动地参与到数学学习中去。这不仅可以提高学生对

数学的喜爱程度，还可以增强他们的学习自信心和学习乐趣。探究式

教学在小学数学教学中的具体应用案例也将为教师提供更多的教学参

考和借鉴，促进教学内容和方法的更新和创新。探究式教学在小学数

学教学中的应用研究不仅对于学生个体的学习发展具有重要意义，也

对于提高整个教育教学质量具有重要的推动作用。

2.正文

2.1探究式教学的理论基础

探究式教学的理论基础包括建构主义理论、认知心理学理论和学

习理论等多个方面。建构主义理论认为学习是一个个体建构知识的过

程，学生通过主动探究和建构来理解世界。探究式教学正是基于这一

理论构建的，强调学生的自主学习和思考。认知心理学理论强调学生

在学习过程中的认知活动和思维过程，探究式教学通过引导学生进行

实践探究和解决问题的方式，促进学生的思维活动和认知发展。学习

理论强调学生在社会环境中学习和互动，探究式教学通过学生合作学

习、讨论和分享等方式，营造积极的学习氛围，促进学生在合作中构

建知识。探究式教学的理论基础体现了以学生为中心的教学理念，重

视学生的主体地位和体验式学习，有助于激发学生的学习兴趣和提高

学习效果。在小学数学教学中，运用探究式教学理论基础，可以更好

地培养学生的数学思维能力和解决问题能力，提高学生的学习动机和

学习效果。

2.2探究式教学在小学数学教学中的实践

探究式教学在小学数学教学中的实践是指教师基于学生的实际学

习情况和兴趣特点，通过设计一系列引导性的问题和任务，引导学生

主动探究和解决问题的教学方式。在实践中，教师需要充分了解学生

的数学知识水平和学习习惯，根据学生的特点设计不同难度和形式的

探究任务，激发学生的学习兴趣和动力。

一种常见的实践方式是通过提供具体的问题情境或实际生活中的

数学问题，让学生在小组或个人中展开探究和讨论。教师在这个过程

中扮演着引导者和促进者的角色，及时调整任务的难度和引导学生思

考的方向。学生通过实践操纵，发现数学规律，建立数学概念，形成

数学思维能力。

实践中也要注重学生的合作交流和自主学习能力的培养。教师可

以设计让学生互相合作、交流观点和成果的任务，促进学生之间的合

作学习和知识分享。学生在探究过程中逐渐形成自主学习的习惯和方

法，提高自主学习的能力。

探究式教学在小学数学教学中的实践能够有效促进学生的数学学

习兴趣和自主学习能力的提升，有利于培养学生的创造性思维和问题

解决能力。

2.3探究式教学对学生数学学习成绩的影响

探究式教学能够激发学生的学习动