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高中生物教学反思优秀

高中生物教学反思优秀

作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是

小编收集整理的高中生物教学反思优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

高中生物教学反思优秀1

本节知识内容多，新名词多，蛋白质空间结构较抽象，学生没有

学习相应的有机化学知识，对羧基，羟基等很陌生，因此给教学带来

一定的困难。

学生能够说出一些富含蛋白质的食品，也知道蛋白质对人的生活

非常重要，也知道蛋白质能够被消化分解，但对于蛋白质的结构以及

氨基酸的结构是陌生的。

本节我将重难点定位在氨基酸形成蛋白质的过程和蛋白质结构多

样性的原因的讲解上以及氨基，羧基，肽键的写法上。出示一幅有几

个氨基酸结构式的图片引导学生对比观察几种氨基酸的结构，在对比

的基础上找出不同氨基酸分子共有的结构，写出氨基酸分子的结构通

式，为理解氨基酸形成蛋白质奠定基础。通过对蛋白质各项功能的学

习，使学生更加赞同科学家对蛋白质的研究工作，从而认同蛋白质是

生命活动的主要承担者这一教学目标。课堂气氛不错，学生学习的兴

趣比较高，对知识的掌握也比较好，较好地突破了重难点知识。但是

由于学生缺乏相应的化学知识，在一些知识的理解上还有一定的困难，

在今后的教学中，要积极思考，寻找更好的解决方法，让学生更加有

效地学习，注重生物与学生生活实际相结合。

看动画片是学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径，

可以使得复杂的内容变得简单易懂，使抽象的内容简单易懂。我们要

善于运用多媒体教学手段设置教学情境，利用动画的直观性激活教学，

在动态画中有效地进行知识的感知、内化、提高，从而优化课堂教学

效果。

高中生物教学反思优秀2

两年以来，我担任会宁一中20xx届班主任，发现所班上学生有不

少产生心理困惑，严重者影响到了学习生活甚至心理健康，我通过班

会辅导、个别谈心和班级活动帮助了一些学生，让他们重新回到正常

的学习生活中来。有个别学生的问题比较严重，我通过长期不间断的

交谈和接触，帮助他们分析问题和认识问题，直到从心理上解决困惑，

行动上回归正常，期间感触良多，有了记录这些学生问题和我们共同

解决问题过程的想法。文章记录了一位女学生的交流过程，希望抛砖

引玉，请专家帮助分析总结。

她总在背后说我。高二时一位学生郭某（女生，15岁），课外活

动来找我，情绪非常激动，眼含泪花，说班上有个女生在背后骂她，

原来她们是好朋友，还在一起玩过，这几天老在背后和别人说自己坏

话，而且其他人好像很认同。她感觉很难过，很无助，想不通为什么

别人会这么说她，她觉得一直在与人为善，不会招惹别人，作风也不

张狂，为什么会有人对她不满。我当时觉得是班上学生不注意团结，

互相不爱护，召开了“关爱同学，我是天使”主题班会，从一个个爱

的故事里感化学生，会上我找了一些学生发言，针对背后说伤害同学

的话做了讨论，班会提高了学生对同学的感情的认识，学生注意到自

己的言行会对其他同学造成的影响，通过小组活动帮助学生提高信任，

增加感情。过了一段时间，我叫来该女生，询问情况，她说和那个女

生没有问题了，但是现在她只要听见或看见有人在周围小声说话，她

就会感觉那是在说她，让她很不安，走在路上也感觉别人在看她。她

感觉很不好，上课也会想为什么会这样，注意力不集中，害怕这样下

去会影响学习，希望我帮她解决这个问题。这时我感觉是这位女生自

己的问题了，是她心里认识的问题。我总结了她的情况，14岁半，班

上年龄最小，家里二胎户口随舅舅，学习在班上前十名，父亲没有在

一起住，周末回家一次。我问她是否在意和父亲不同姓，她说不在意，

只是感觉学习没有达到自己和父亲的要求，同桌每次成绩比自己好，

很难受。我查阅资料发现她这叫学习焦虑伴随人际交往障碍，她属于

自责内疚型:这类学生学习勤奋努力，自律严格。对家长和教师有强烈

的爱心，把满足家长和老师的期望当成自己的学习奋斗目标。学习上

唯恐出现差错，稍有不顺，便忧心呻惮，负疚自责不已，焦虑不安。

我帮她分析了这一问题产生的原因，并举例说明很多学生都有这种焦

虑，这种焦虑处理得好就会增加学习动力，促使成绩的提高，太严重

会让自己压力太大，又会影响学习甚至心理健康，产生自我认同矛盾，

产生别人都不满意自己的表现的感觉，她自己就属于这种类型。我让

她先认识这是普遍现象，很多人都遭遇了这种问题，我们