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初中科学教学中问题情境的创设策略初探

金冬香’金武江

（１．临海市杜桥实验中学２．临海市山项中学浙江临海３１７０００）

中图分类号：Ｃ４２文献标识码：Ａ

随着新一轮课程改革的不断深人，初中科学教学将以培养学大片的水稻田，同学们每天上学都要经过。前天，我们班的小王

的科学素养作为教学的最终价值追求，课程隹明确强调了新课同学发现田里有一大片的稻苗都萎蔫、有些开始枯黄了，据旁边

程下教师教和学生学的方式均要以探究为主要特征，而探究是一个围的农民说，这是因为前几天给水稻的施肥过多造成的。据此，可

绕着问题而展开的活动，问题是探究式学习的“源头”。问题是创设适合不同类型学生思考的问题，从层次一到层次三逐步深化学

思维的起点，更是思维的动力。因此，在初中科学教学中应创设生对植物吸水原理的认识和理解。

能引导学生探究新知的良好的问题情境。层次一：稻苗萎蔫主要是因为水稻缺什么引起的？

层次二：施肥过多为什么会引起植物缺水呢？植物水分的失去

１创设问题情境的主要作用与外界溶液的浓度有什么关系呢？

．层次三：你能利用萝－Ｉ、盐水、清水等器材设计一个实验，来

创设问题情境能使科学学习的内容由静变为动，变抽象为具

体，利于明确探究科学、理解科学。新课程提倡生活世界的回探究植物的吸水和失水与外界溶液浓度的关系吗？

归、强调“做中学”，强调科学教学与生活的联系，让学生利２，５创设由社会热点出发的问题情境

用已知，对未知世界进行探究和学习。人类进入２１世纪以来，新问题和新情况将会不断地出现，其中

创设问题情境能使学生善于发现问题、分析问题和讨论问许多问题都必须借助于科学知识才能得到解决。通过与社会热点紧

题，最后解决问题。现在我们的大部分学生仍然停留在老师说什密联系的问题情境的设置，不但能培养学生分析和解决实际问题的

么自己干什么的程度上，缺乏自主探究意识。实施创设问题情境能力，而且还能使他们体会科学知识对解决当前出现的新问题、新情

此类问题将在一定程度上得到扭转。况过程中的应用价值。充分体验学好科学的重要意义。

，刨设问题情境能调动学生学习的积极性，促进学生思维的发如学习“能源》时，可刨设“神舟六号”飞船升空的情境，引

从而提高课堂效率，使班级中的学生成为学科学、做科学的导学生思考飞船升空的巨大能量来自哪里？其中的能量如何实现转

，化的？当进入预定轨道后，飞船的能量应来自哪里？航天员的生命

秘极分子。

保障系统应该如何实现？

２．创设问题情境的主要策略

创设学生感兴趣的问题情境：兴趣是人力求认识某种事物或３．教学中创设好问题情境的注意点

爱好某种活动的意识倾向，是与一定情感相联系的。教师如能刨刨设的情境能简单的，绝不繁琐，不能为了情境而情境，以

设出一个学生感兴趣的问题情境，就能促使学生产生强烈的求知免冲淡科学探究为主要的学习活动，能让学生观察和实验的，尽

欲。