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信息技术与学科教学整合论文范文5篇

信息技术教学与小学科学教学整合范文

一、信息技术与科学教学有效整合有哪些优势

1.传统科学实验教学中，由于学校条件的限制，学生探求知识的

欲望往往不能得到很好的满足，在信息技术环境下，它为学生提供了

探索、研究“”的有利条件。合理借助多媒体技术和网络软件，可创设

虚拟仿真环境，让学生不断的探究和体验，能将学生从机械、简单、

繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们有更充沛的精力和更多的时

间用在创造力的培养方面。由于现代教育技术表现手段有多样化的特

点，学生能在动态情景空间中读取数据、观察现象、探索和发现研究

对象之间的数量变化关系。增添了学生自身的能动性、自觉性。唤起

学生学习兴趣。激活并训练了学生的探索研究的能力，既促进了学生

素质的全面发展，又改变了学生的学习方式。

2.农村小学由于教育经费不足，利用多媒体可以使教学过程得到

控制。它使数据采集更精确、更理想、更智能化，还解除了实验者繁

重的劳动，同时解决了学校经费的不足这一难题。

3.信息技术的应用，更大程度的显示了它的自由性和开方性，将

学生带入无比辽阔的世界。要使静“”态变成动“”态、微观“”变成宏观“”、

高速“”变低速“”、连续“”变定格“”，只有通过多媒体来实现。虚拟实验、

同步录像，它能使许多看不见、摸不着的变化变成有形“”、有声“”、

有色“”的事物，能变抽象为直观，变讲不清道不明为一“目了然”。它

可以多次重复模拟自然实验过程，再次呈现自然现象。用慢镜头对科

技实验过程加以分析，既有实验的真实性，又有频闪照片的特征。在

教学中，若将多媒体和真实的实验有机结合，使学生的科学研究活动

不限于课堂上，实现学习空间的拓展。

二、信息技术与学科课程整合的方法

信息技术与科学课程整合的目的，它能给科学课堂教学带来丰富

的教学资源，拓展了教学模式。补充传统教学的不足，它将过去传统

的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的教学模式。

但也不能应完全丢掉传统教学的优势，更不能过多、无限制地使用信

息技术手段取代科学实验。

1.边远山区的教育长期以来，受以教师为中心的传统教学结构得

限制，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。尤其是抑制了孩子们

的创新思想和创新能力。因此，利用信息技术整合学科课程，把培养

创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建

立一种能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构。因而，也改

变了传统的以教师为中心的教学结构。

2.将信息技术和传统的教学有机结合，信息技术是提高课堂教学

效果的有效手段。但不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演

示的工具，而是要实现信息技术与教学的融“合”，更重要的是所表达

的一种新的教育理念。网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集、加

工、交流信息这一层面，是永远不够的。因此，我们必须把信息技术

所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感

交流等长处有机地融合起来。为学生创造机会展示学习成果。所以，

要注重将传统“”与现代“”有机地融合。

3.在教学过程中最核心问题是如何利用好教学资源，因为教师的

自身知识和教材上呈现的教学资源是非常有限的，所以，现代信息技

术网络恰恰弥补这在一不足。它有丰富的教学资源可以利用，在互联

网上有着许多专门的科普宣传、科技博览等网站。它不但给我们提供

了必威体育精装版的研究成果和珍贵史料，而且向我们展示了古今中外的科学奥

秘，以及过去、现在乃至未来科技发展动态等信息。这样既丰富了课

堂教学的内容，拉近了科学与现实生活的距离，又增强了科学课教师

教学引导作用以及学生学习的积极性。也就解决科学课程教材上的教

学资源非常有限的问题。同时，也解决不受时空限制，资源共享，快

速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式。充分利用网络资源，优化

学生学习环境。打破地区界限的协作交流。

4.从演示实验方面看，有些科学现象或科学过程无法直接用实验

演示，一些科学过程不能作定量研究，一定程度上造成学生对科学现

象和过程没有感性认识，理解比较困难。信息技术可以突破传统实验

仪器的局限性，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和

再现，成为常规实验的补充，把两者有机结合起来，教学会收到事半

功倍的效果。摆脱实验的局限性。