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课例研究

方法，让学生通过实践操作来推导平行四边形、三角形、梯形的面积计1.加强基础知识复习力度

算公式并运用公式进行计算。结合《多边形面积》前一单元《简易方程》教学，加强复习铺垫

根据以上调研情况（合格、不合格所占比例数据）确定本科题研究力度，有意识地给予后20%重点关注对象多提供图形有关问题的探究机

对象为后20%学生。具体研究内容包括以下几方面会。

1.确定重点关注对象名单（根据平时学习表现和调研成绩）。例如《用字母表示数》教学中有长方形、正方形周长面积字母公

2.通过调研卷分析和平时学习状态观察，研究后20%学生学习《多式，《作业本》中有调研卷（一）中的组合图形，要求用字母表示组合图

边形面积》的主要学习障碍（知识基础，学习习惯，思维能力等）。形面积。

3.寻求突破障碍，提高课堂学习效率的方法。2.教学目标的调整与设定

4.教学改进后的学习效果分析（课堂表现，作业情况，后测等）。对于前50%左右空间想象能力较强的学生来说，理解基本图形的面

教学改进过程积公式和运用公式解决问题，解答组合图形面积都不成问题。他们在学

四、课堂改进策略习本单元的过程中，重点是体验平行四边形、三角形、梯形面积公式的

（一）总体思路推导过程，通过各种方法的推导，培养探究、推理的能力，培养求异、

1.重视动手操作与实验。创新的意识，体验数学探究的乐趣。这些孩子的思维能力和沟通交流能

本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动力都比较强，即使一时没有想到，在同伴或者老师稍加引导的情况下，

之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师要做好引导，不要包一点即通，举一反三。但是不可否认的是，班级中必然存在一些孩子，

办代替。他们不仅不能举一反三，就算反复讲解和强调依然毫无动静。面对这样

2.引导学生探究，渗透“转化”思想。的孩子，我们必须因材施教，多加关注和引导。介于以上认识，我对本

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式单元课时教学目标进行了细化和调整。

的推导都采用了转化的方法。教学中，应以学生的探究活动为主要形式，五、研究过程中的困惑

教师加强指导和引导。通过操作，引导学生去探究所研究的图形与转化（一）课堂上如何提高后20%学生的学习效率。本人思考：学生比

后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，渗透“转化”的较分散，教师指导带来一定的困难，可是感觉又不能安排集中就座。如

思想方法。何提高指导效率？除了同质互助组集中指导的方式，是否有其他更合适

3.注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。的方式？

运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种（二）课题研究是否仅仅针对本班级学生情况，是否具有研究和推

途径和方法。教师不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方广的价值？

法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索（三）针对本班学生实际，如何调整课堂教学问题的实践操作措施

解决问题。有一定把握，但是影响后20%学生学习效果的因素分析，缺乏理论指

（二）具体改进措施导，这一项研究如何去做，感觉力不从心。

初中科学中考探究题分析及解题方法的探索

■胡云芳