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语文老师支教教学工作总结5篇

语文老师支教教学工作总结（篇1）

本学期我担任高三年1班和2班的语文教学工作，该两班是高三理科基础教学

班。学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。教学过程中，我本着“教有

耐心，教有定法”的原则，从努力激发学生学习兴欲望着手，坚守传统语文教学

理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”

的目标，注重培养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力，

授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局面，抓住教书育人的重点，推行启发点拨

和自觉自主式教法、学法。

我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培养、发展学生“知识与技能、

过程与方法、情感与态度三位一体”的能力；借助《传统文化和语文教学》的主

要宣传期刊《新读写》，引导学生积极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融

入广阔博精的读写交流之中；坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一

美文的课前活动，注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、积极作用

的精髓知识，引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各类现象，帮助学生建

立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。

本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作，还引导学生

完成了6本《新读写》、3本《中学语文》和部分《孟子》、《庄子》的阅读任务，

带领学生到校阅览室上了5次自由阅读写作课；指导林永昌同学撰写了一篇《存

善——探究中学生通过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习

论文。认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。指导全体学生参加《名著之旅

——校第6届科技艺术节子活动之一》，部分学生效果良好。

遵循终身学习，不断自修，努力提升自我的思想，为了不断的提高端正教书育

人的能力和品行，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训

和交流活动，先后到泉州五中、晋江养正、季延、南侨等中学听课，广泛学习更

先进实用的教学方法；怀着求真若渴的愿望，我认真研读《传统文化与语文教学

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课题培训教材》（1234期），利用网络和电话与同课题的同仁交流切磋，撰写了

一篇经典文化读本案例《论语导读》，一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教

学反思、心得。兼为组长，我能深入课堂，指导青年教师，担当课题教研联系工

作，帮助他们提高教育教学水平；组织带领大家一起着手编写课题研究《校本教

材》。指导何旋珠、张婷婷等老师撰写案例、论文。一学期来，所任教班级学生

的语文学习能力和道德品行有所提高。在今后的教学中，我将继续努力提高，总

结经验，扎实进步，教学相长。

语文老师支教教学工作总结（篇2）

为了有效提高语文课堂教学，根据因材施教的原则，我们学校采用了操作性强、

见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对初中语文也进行了大胆的改

革，尝试、研究。分层教学法就是把一个班级的学生按基础和能力把学生分为A、

B、C三个层次，对相同的教材、不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法

实施教学。经过一段时间的尝试和研究，我总结出如下几点研究成果。

一、实施分层教学的举措

（一）全面了解学生，初次分层

对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，

对班级的学生逐一摸底了解，其中包括学生对语文学习的兴趣、平时学习语文所

化的时间、父母亲关心、支持学习的情况，学生的性格、爱好等，采用侧面了解、

家访、调查问卷等方式。

其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并根据学生

平时学习情况，从智力因素，心理素质，学习态度和环境等方面分析个体间差异

状况，把学生分成A、B、C三组，人数各占33%。A组学生学习语文兴趣浓厚，

语文基础知识扎实，对语文学习有较强的自主、创造意识；B组学生应达到义务

教育大纲中的基本要求，这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文

成绩中等；C组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习基础差，学习习惯或

方法不当，作业效果不那么好的学生。

（二）分层教学，分类指导

1、备课分层

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根据学生的基础知识，基本能力方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学

目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与A、B、C

各