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初中物理“实验导入”研究课题结题报告

一、研究背景和意义

一堂成功的课，课题导入是关键。俗话说：“好的开头等于成功的一

半”。在授课之前，教师要考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲，使学

生一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向。导入课题的方法多

种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调动学习热情，又利于培

养学生的实验技能，提高实验能力，因此实验导入的研究有着非常重要的

意义。

新课程标准的要求：新课标要求学生自主学习，自主探究，课堂导入就

显得非常重要，是一堂课成败的关键，是一堂好课的开端。新课程凸现了

“以人为本”的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获得充分发展”

的价值观为根本，做好课堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，

提高课堂效率，提升教学质量的前提。

时代的要求：现今时代是一开放多元的时代，要求教师的课堂导入形式

多样，内容丰富，语言简练、富有激情和趣味性，要求教师的课堂导入精

彩，有感染力和号召力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和

探究，而实验导入符合时代特点。

学生的要求：课堂导入要符合学生的生活实际，符合学生的心理特征，

学生感兴趣的，学生就爱学爱听，容易进入角色，实验导入一开始就能打

动学生，使学生很快进入学习的情景。

现状：现在有许多教师的课堂导入随意性强、形式单一、方法简单、内

容枯燥、语言平淡，没有注重课堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究

课堂导入，课堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热情不高，课堂上容

易分心走神，注意力不集中，容易讲话、做小动作等。

“课堂导入”的优化既是基础教育课程改革的目标，又是物理课程标准

对初中物理教学的具体要求，对于提高课堂效率，搞好初中物理教学、培

养学生的创新意识和创造精神具有一定的现实意义。

二、研究的目标

通过实验导入的研究，优化课堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热情，

提高学习效率和学生学习的主动性；通过实验导入的研究，优化课堂导入，

规范教师的教学行为，提高教师的教学水平和自身的业务能力，提升教师

的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。通过实验导入研究，

培养学生的实验素养，提高实验能力，养成爱动手、勤动手、善动手的好

习惯。

三、研究的基本内容

“实验导入”分为“趣味实验导入”、“小实验导入”、“演示实验导

入”、“分组实验导入”、“实验课件导入”等内容。

“趣味实验导入”，用学生感兴趣的实验进行课堂导入，提高学习效率

和学习热情，调动学生的非智力因素。

“小实验导入”，根据教学内容利用学生身边的简易物品进行实验，导

入课题，学生易做，操作性强，乐于接受。

“演示实验导入”，教师根据教学内容进行设计，演示与教学内容有关

的实验，导入课题，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生

在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受

加深。

“分组实验导入”，根据教学内容，把学生要作的实验器材准备好，让

学生自己动手做实验，导入课题，分组实验是培养学生能力的一个重要方

面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。

“实验课件导入”，对于实验的可见度不高，实验效果不明显，实验难

度大，实验器材短缺，教室、实验室里无法完成的实验，利用实验课件进

行导入，效果非常明显。

“实验导入”与“其它导入”进行对比，比较各种导入的效果、实用性

和优越性，找出对学生最有利的导入方法，其它导入有：1、“故事”导

入；2、“开门见山”导入；3、“悬念设疑”导入；4、“温故知新”导

入；5、“媒体”导入；6、“科学史实”导入；7、“生活经验、生活现

象”导入；8、“物理应用”导入；9、“前沿知识”导入等，把这些导入

方法渗入实验导入中，使实验导入的内容更加丰富。

四、研究的方法和管理

1．问卷法：发放调查表，收集学生对教师课堂导入要求的信息，分析

处理加工各种信息，确定课堂导入的内容、形式和方法。

2．实验对比法：同一个课题，在素质相当的不同班级采用不同的课堂

导入形式和方法进行实验，比较实验效果，寻求更佳的课堂导入内容、形

式和方法。

3．归纳总结、反思优化法：每堂课的导入都进行反思，每学期进行小

结，每学年进行总结，教师间进行交流，共同探讨最佳的课堂导入内容和

方式方法。

4．案例分析法：每一个课堂导入案例都进行分析，对导入效果和教学

实效进行评估与分析。

本课题由文代铭任组长，负责课题的总体策划和管理，安排每个成员的

具体工作，分解课题导入设计任务，收