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试论影响学习成绩的非智力因素

摘要：本文结合我在初中多年的教学工作实践，结合现代心理学、

管理学理论，对于学生“学习不用功”“不爱学习”“学习不踏实”等

传统观点，进行一番新的解读，分析了影响中学生学习成绩的一些主

要的非智力因素，并给出一些指导意见，相信不仅是初中生，而且对

于高中生、乃至终生学习也有一定的借鉴意义。

关键字：学习中非智力因素；自我管理；

在教学的过程中，智力因素是我们广大教育工作者最容易注意也

是学习当中一个非常重要的关键因素，通常我们认为学习成绩差的学

生分两种，一种是智力低下，就是我们所谓的“学不动”。另外一种

是聪明，但“不学”“不踏实”。我们的很多教育工作对与学生的认识

没进行更深入的探讨，其实学生遇到的真正的问题并不是这样简单的

分类所能解决的了得。

第一章自尊与自信

在我的班上曾经有这样一个学生，他属于在学生当中很有人气的

学生，但是学习成绩一直不好，曾经有一个时期，班上的纪律并不好，

我索性就认命他做了班干部，初始的想法其实很简单，就是希望协助

做好班级学生的管理，事实上也正如我期望的那样，这个学生对我的

教学工作起到了很大的帮助，班上的纪律有了很大的改善，但也有意

外的收获，这个被认命为班干部的学生不仅学习积极性提高很多，学

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习成绩后来也得到了很大的提高。

通过这件事情，我认真的反思了过去的教学，那些“赏罚分明”

的传统，是否真的适合我们的教学？

在我翻阅资料时，我看到了这样一则有趣的例子；有一个人在家

中养了一只宠物狗，有一天他的宠物狗在客厅里撒尿，主人很生气的

将宠物狗提起来，扔到了窗户外面。可是第二天，他的宠物狗又在客

厅里撒尿了，不同的是，这一次他的狗看到他以后，直接从窗户跳了

出去。很明显，主人对于宠物狗的惩罚并没有起到期望的效果，正确

的方法应该是牵引宠物狗到它应该去的地方，然后给予食物奖励①。

从这个事例我们可以看出，正面的鼓励的方式，容易产生正确的激励

效果。而采用惩罚的方式，对方往往会会解读错误，产生不良的影响。

从现实生活中我们也容易发现，那些从小在掌声与赞扬声中长大的孩

子，学习成绩往往比较好，而那些从小比较调皮，总是被批评，甚至

被家长体罚的孩子，学习成绩往往比较差。

多使用正面鼓励的方式还有一个更重要的目的是，帮助学生建立

自尊与自信，自尊是人们拥有“自我意识”的前提，也是学生“自控

力”产生的基础，下面的章节我将围绕这两个点进行讨论，这里我先

论述下“自尊”与“自信”其本身的意义。人的性格没有好坏之分，

但人的性格的确有优劣之分，优秀的性格在超强的压力下，可以更加

的自信、冷静和果敢；在体育明星当中，不乏这样的人。有这样一些

学生，在受到老师和同学的质疑和打击以后，依然会保持自信，用自

己的优秀成绩来回应别人的质疑。另一方面，有的学生在自尊心受到

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冲击以后，有的会变得非常消极，丧失学习的积极性；有的学生甚至

会变得具有攻击性，对老师、同学产生敌对心理，产生厌学情绪，用

逃课、捣乱等方式来变现自我存在感②。但绝大多数学生，在“自信”

“自尊”状态下时，都能够比较理智的处理事情和对待学习。这正是

“自尊”与“自信”对于学生其本身的意义。所以在我的教学中，即

使对方在我看来，还是一个心智未开的懵懂少年，但我会假设他（她）

们是成年人，我会尝试用对待成人的态度去和他们沟通，并教育学生

要尊重同学，坚决抵制人格侮辱。我有这样一个学生，和同龄人比较，

属于能力水平比较低的学生，并且属于比较自卑的学生，但是因为我

对待她的态度，在我代英语课的那段时间，她几乎只愿意上我的英语

课，甚至产生了偏科的现象，她的英语成绩比较其他科目好很多，我

并不愿意看见偏科这样的事情发生，但同时，我们也可以看到，每个

孩子都渴望被尊重，被重视。

曾仕强教授在《中国式管理》中这样说到：“有人说中国人不讲

道理，其实是对中国人一种莫大的误会，要一个中国人和你讲道理，

首先要让他有面子，他有面子的时候就会和你讲道理，如果遇到事情，

你先破口大骂，对方觉得很没有面子，对方当然不会和你讲道理，你

说西，他说东，你说东西南北，他说中，你从来没有见过有人在大