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基于网页程序设计课程中思政元素的探

究

摘要：近年来，国内各校积极推动课程思政建设，开展了卓有成效的探索和

实践。然而,当前各校在专业课程的课程思政建设和教学实施过程中，思政教育

和专业课程知识传授仍存在“贴标签”或“两张皮”等问题。如果思政元素融入

不当可能会起到相反的作用，甚至可能出现“把真理说成假话”的情况，使高校

网页程序设计课程思政元素实现“化合”一直在路上。基于此，本文就基于网页

程序设计课程中思政元素进行简要探讨。

关键词：网页程序设计；课程；思政元素；

安徽文达信息工程学院校级重点教育教学研究项目：融入课程思政理念的

HTML5+CSS网页设计与制作教学模式探索；

项目编号：2021xjxyj02

1网页程序设计课程的特点及思政元素

1.1基础性

一些院校的学生计算机基础比较薄弱，一是因为刚刚高中毕业，在以往大多

以文化课为主的学习生活中很少有机会深入、系统地学习计算机，二是因为进入

本科院校的学生大多都是注重主课，对于副课这部分学生的学习积极性不高，即

使在高中计算机课堂上或者在日常生活中接触过电脑，也基本都是用来娱乐消遣，

没有花心思学习计算机知识，对于需要利用计算机来完成网页设计就更加陌生了。

为此，网页程序设计课程首要的特点就是基础性，要让学生在开始接触网页设计

或者刚开始系统学习计算机知识的时候，能够引发学习兴趣，激发学习潜能。

1.2重视技能培养

学校以培养技能型实用人才为主要目标，在课程的设置上以实用性为主，旨

在培养具有一定动手能力与理论基础的现代化技能型实用人才。在课程设置上，

网页程序设计课程主要是以技能为主、理论为辅，重点培养学生的动手能力与创

新能力。对于必须学习的理论知识，教师在教学时一般穿插在操作中进行讲解，

或者用课前时间进行简单的介绍，再在上机操作之后对理论知识做总结与回顾。

这样，学生就可以学会将理论知识应用于实际操作中，也能消除对理论学习的恐

惧，在学习的过程中产生学习的成就感，从而更好地学习计算机知识。

1.3项目式教学

结合以上两个特点，网页程序设计课程在教学中需要突出基础性与以技能为

主，加上学生的学习特点与学情分析，通常在实施教学的过程中都是采用项目式

教学。项目式教学的主要特点就是将一门课的若干知识点分解组合成一个个项目，

项目的主题贴近学生的实际生活，这不仅可以让学生产生学习兴趣，提高学习的

积极性，而且能让学生理解所学知识点的作用，并能够熟练地将知识运用到实际

生活中解决实际问题。

1.4网页程序设计课程中思政元素

纵观各专业核心基础课程经典教材中可看出，编程举例均以简单例证的方式

引入。如C语言程序设计课程教材，耳熟能详的第一个编程举例就是简单的、只

含有1个输出语句的“HelloWorld”。再如数据结构课程的教学，师生往往在课

堂若干学时内纠缠于将“二叉树后续遍历”应用于一个复杂工程案例，其结果也

仅限于对一个知识点的深入掌握或应用。因此，需要设计和提炼出一个能够贯穿

计算机软硬件系统八大层次、做到环环相扣的“简明贯通式案例”，并适时根据

教学现场情况反馈或深或浅地进行穿插讲解。其目的在于让学生能够对以前学过

的或正在学习的多门平行课程的内容从系统的角度进行回顾、理解或学习，使得

其在有限的课堂时间内对计算机系统各层次产生直接的感性认识，进而建立计算

机系统软硬件各层次子系统的核心概念，理解各层次子系统间的相互联系、相互

影响和衔接机制，并促使其在学习过程中融入安全观、系统观、普遍联系的辩证

思想观及科学探索精神等思政元素。

2网页程序设计课程中思政元素的原则

2.1以学定教原则

“以学定教”中的“学”主要是指学生，“以学定教”原则要求教师开展教

育教学工作期间，应注意将学生视为教学环节的重心和中心，依据学生的实际需

求和要求制定相应的教学计划。要将学生视为教学环节的主体，强调将学生的主

动权交还给学生，教师就要积极与学生进行沟通，及时掌握学生的学习需求和在

学习环节产生的问题，这样的教学模式便于促进学生综合能力的发展。

2.2职业教育原则

职业教育与常规教育有所不同，因此，在网页程序设计课程中融入思政元素

时，教师应遵循职业教育原则，其中主要分为两个部分。第一，教学方式、教学

内容以及教学机制应以学生就业为导向；第二，教师在课堂教学环节融入思政元

素时，应考虑到班级学生的职业发展方