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什么是校本研修

作者:刘萍

一、概念的辨析

首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基

于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学

校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流

也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。

研修。《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探

讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研

究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，

熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新

自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

什么是校本研修？

（一）校本研修的内涵与基本特征

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

1、“为了学校和教师的发展”

这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发

展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程

与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

2、“基于学校和教师的发展”

这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、

思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人

以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发

展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

3、“通过学校和教师的发展”

这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），

由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育

研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到

管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学

校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色

进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来

解决”。

（二）对“校本研修”的概念界定

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实

际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满

足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，

在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，

进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、

分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教

育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程

与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。

2、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说:就是以学校为基地的师资培

训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高

教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动

综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为

了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家

引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的

教学风格，提高教育教学质量。

3、关于校本研修与校本教研

前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的

教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体

问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，

依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。

校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外

延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。

（三）“校本研修”三大要素

1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视

和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承

担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出