孟子三章教案.doc

青大附中语文学科教案

课题：孟子三章-生于忧患死于安乐班级：班

授课教师：课时：课时上课时间：年月日

教学

目标

1.?通过诵读、翻译、理解课文，培养学生的文言文自学能力；

2.?理解并掌握“生于忧患，死于安乐”的道理，认识到人处于困境能激发斗志，国无忧患往往走向灭亡的道理。

3.?通过本课的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够勇敢面对困难和挑战，积极向上地生活和学习。。

重点

2.?理解并掌握“生于忧患，死于安乐”的道理，认识到人处于困境能激发斗志，国无忧患往往走向灭亡的道理。

难点

3.?通过本课的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够勇敢面对困难和挑战，积极向上地生活和学习。。

教学工具

智能黑板

教学方法

竞争

合作

主动

愉悦

集备通案

教学过程

一、导入

战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。孟子认为，一个国家要想立于不败之地，就要奋发图强，不能安于现状、不思进取，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。

初读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读准停顿。

学生齐读，老师点拨。

注意以下句子的停顿：

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市

3.学生再次齐读，读出气势和美感。

4.学生结合注释，疏通文意。

明确：

舜发（兴起，指被任用）于（从）畎亩（田地）之中，傅说举（选拔、任用，这里指被选拔）于版筑之间，

译文：舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔。

胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士（狱官），

译文：胶鬲从鱼盐贩中被任用，管夷吾从狱官手里获释被任用。

孙叔敖举于海，百里奚举于市（集市）。

译文：孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从市井之间被赎出并得到任用。

故（所以）天将降大任（责任，使命）于（给）是（这，这样）人也，

译文：所以上天将要下达重大使命给这样的人，

必先苦（使……痛苦）其心志，劳（使……劳累）其筋骨，饿（使……饥饿）其体肤，

译文：一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，

空乏（使……贫困）其身，行拂（违背）乱（扰乱，使……乱）其所为，

译文：使他身处贫困之中，使他做事不顺，

所以（用来）动（使……惊动）心忍（使……坚忍）性，曾（同“增”，增加）益其所不能。

译文：通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来没有的才能。

人恒（经常，常常）过（犯错误），然后（这样以后）能改；

译文：一个人常常犯错误，这样以后才能改正；

困于（在）心，衡（同“横”，梗塞、不顺）于（在）虑，而（连词，表顺承）后作（奋起，这里指有所作为）；

译文：内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；

征（征验、表现）于色，发（显露、流露）于声，而后喻（了解、明白）。

译文：表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。

入（在国内）则（如果）无法家拂（同“弼”，辅佐）士，出（在国外）则无敌（匹敌、相当）国外患者，国恒亡。

译文：（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外来忧患，这个国家就常常会灭亡。

然后知生于（在）忧患而（连词，表并列）死于安乐也。

译文：这样以后人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

三、再读课文，研读赏析

1.第1段讲了历史上六位圣贤的故事，他们有什么共同的特点，从中我们能够悟出什么道理？

明确：

这六位圣贤，都出身贫贱，饱经苦难，又都终有所成。

告诉我们，要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼。艰苦环境造就人才。

2.作者列举这六个人有何作用？

明确：

为下文“天将降大任于是人也??曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。

说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

四、课堂小结

这篇文章讲造就人才和治理国家的问题。先举历史上六位圣贤的例子，论述艰苦环境造就人才，再从正反两个方面，从个人到国家，论述经受磨练的好处，从而推出文章的中心论点。

五、文言知识汇总

1.通假字

曾益其所不能曾，同“增”，增加

衡于虑衡，同“横”，梗塞、不顺

入则无法家拂士拂，同“弼”，辅佐

词类活用

苦其心志使……痛苦

劳其筋骨使……劳累

饿其体肤使……饥饿

空乏其身使……贫困

行拂乱其所为扰乱，使……乱

动心忍性使……惊动使……坚