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初中化学自主学习教学改革的探索和实践

为了在化学中全面推进素质教育，加强学生自主学习和自主发展，

本人在实践中，大胆地进行了一些教学改革和实验，获得了较好的教学

效果，并且积累了一些经验和体会。

1自主学习自主发展的理论依据

自主学习自主发展不是指自由学习、自由发展，而是通过激发学生内

在的学习兴趣，由教师引导学生主动参与“教”和“学”的过程，逐步培

养学生学习的自主性和主动性，使他们养成良好的学习习惯，并且在整个

学习的过程中使学生的个性得到充分的发展。

化学教学实践中，必须以“学生的发展为本”，将学生作为教学的主

体，以学生作为教学的出发点和归宿点，一切的教学活动都要让每个学生

的个性得到充分而自由的发展，并将它作为评价教学的目标，将培养学生

的主体性和发展学生个性作为评价教学好坏的唯一标准。自主学习和自主

发展，不仅让学生着眼于知识的掌握和技能的训练，更注重能力的培养和

未来的发展。通过学习，让学生掌握除大纲规定的知识技能外，还应培养

自主学习能力、主动发展的精神和自我完善的意识，让学生真正成为认识

和实践的主体。

2自主学习自主发展的教学原则

开展自主学习和自主发展，必须让教师转变思想观念，转换角色，由

将自己当作教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即坚

持以人为本的原则。这也是进行自主学习自主发展教改的关键，只有观念

更新了才能摒弃过去那种将学生视为知识的接收器、忽视个性差别的学生

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观，真正树立主体的学生观。再者，建立平等的师生关系也是成功开展自

主学习和自主发展的关键，教师既要严格要求，又要平等待人，也要善于

发现和开发隐藏在学生身上的创造性品质，教师与学生之间应相互学习、

相互切磋、相互启发、相互激励，在学知上做到术业有专攻，教学相长。

2.1科学性原则

教师对所讲的化学知识要精确、简炼，简述化学概念和规律要有充分

的事实依据。在处理上要坚持“少”、“精”、“活”。“少”的目的是

让学生分清主次，突出重点，从实际出发，精选内容，让学生能真正学到

点东西。“精”的目的是让学生把重要的基础知识学得扎实一些、好一些。

“活”是让学生把知识与能力统一起来，真正体现学生的主动性和主体

性。

2.2实践性原则

化学作为一门基础的学科，加强与实际生活的联系是落实自主学习自

主发展的有效途径，积极地创造条件多将教师讲述和讲解改为学生自己去

探索，改变过去让学生被动接受、感知的形式，让学生亲自动手、动脑探

索新知，品尝成功的喜悦。在日常教学中对化学概念、化学模型以及化学

习题的设计应取材于学生周围身边的事物，利于学生在感性认知基础上形

成理性认识，让学生真正形成实践能力。

2.3激发兴趣原则

激发兴趣是培养学生自主探索、主动发展的前提，应将激发兴趣放在

首位。兴趣的培养应注意四个方面：首先，教师要了解学生的一般心理特

点，多和学生交流，做到“亲其师，信其道”。其次，要让学生在探索新

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知中品尝成功的喜悦，培养学习化学的兴趣。第四，让学生感知学习化学

的实用性，培养好学习化学的动机。

3自主学习自主发展教学实践的构成

3.1激趣

通过直接的趣味化学题和实际事例，设置问题情境，使学生身临其境，

心临其境，产生浓厚的学习兴趣，引起学习动机。

3.2启思

思是自主学习自主发展的核心，教师利用小黑板或投影出示编制好的

教学目标，引导学生依目标自学、领悟，千方百计地启发指导学生开拓思

路，做到旧中见新、易中见难、平中出奇、难而可及。

3.3引疑

教师善于引导学生于无疑之处觅有疑，并善于解疑，有意培养学生发

现问题的能力。

3.4探究

通过引疑，假若有的知识点大部分学生通过自觉解决不了，这时可由

教师引导学生探讨评议，进行导向性点拨，这样就克服了学生将精力放在

概念、原理、公式、单位的背诵及解题格式上，而将重点放在知识的引进、

前后的连贯和分析问题的化学思想方法上。在探究阶段，应教会学生学习

或研究的方法，将主动权给学生。加强讨论，加强授法，加强倡辩会使整

个探究阶段取得较好的效果。

4练习反馈

化学学科的特点决定了训练学习基本技能和解题能力，主要有计算