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基于元认知监控的

农村普通高中学困生转化策略的有效探索

黄海蓉

(江苏省如皋市第二中学ꎬ江苏如皋２２６５００)

摘要:化学学科具有显著的抽象性与复杂性特征ꎬ属于学困生较多的科目之一.尤其是在农

村普通高中ꎬ学校中学困生问题相当严峻ꎬ教师要给予高度重视.据此ꎬ文章主要探索对基于元认知

监控下如何对农村普通高中学困生进行转化ꎬ并制定部分有效策略.

关键词:元认知监控ꎻ农村普通高中ꎻ学困生ꎻ转化策略ꎻ高中化学

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２７－００９２－０３

元认知指的是人类对其自身认知活动的认知ꎬ握学习化学的方法、化学基础较差、学习能力不强、

即认知主体对个人认知能力、任务、目标、认知策略、在学习过程中容易出现疏漏ꎬ对此ꎬ高中化学教师首

心理活动等多个方面的认识.元认知结构主要包括先要扮演好辅助者的角色ꎬ基于元认知监控传授给

元认知知识、元认知监控与元认知体验.其中元认知学困生一些常用且有效的化学学习方法ꎬ引导他们

监控是元认知核心ꎬ指的是认知主体在进行认知活善于整理所学知识ꎬ激发学习化学的兴趣ꎬ使其着重

.

动过程中ꎬ将个人正在进行的认知活动当作意识对探讨化学规律ꎬ提升元认知学习监控[１]

象ꎬ不断进行自觉监视、控制与调节.学困生是在学比如ꎬ在实施“电解质”教学时ꎬ研究物质属于

习过程中遇到障碍与困难、学习成绩难以提升、学习强电解质还是弱电解质时ꎬ教师先要求所有学生回

能力很难改善的一类学生ꎬ但是他们的智力处于正忆电离和电解质的概念ꎬ以及酸、碱、盐不同物质在

常范围ꎬ只是因为问题的不断积累而引发.在农村普水溶液中的导电情况ꎬ通过复习让他们快速进入到

通高中化学教学中ꎬ教师应意识到学困生问题的严新课学习中ꎬ使其由旧及新地开始学习新知识ꎬ这是

重性ꎬ以元认知监控为基本导向制定策略ꎬ有效转化学困生需要掌握的学习方法之一.接着ꎬ教师设置疑

这部分特殊群体.问:电解质不同ꎬ导电效果是否一样?引领学困生根

１教师扮演辅助角色ꎬ转化农村普通高中学困生据学过的知识思考与回答ꎬ让他们意识到学习新化

学知识之前可以使用回顾旧知识的方法ꎬ使其了解

１.１传授化学学习方法ꎬ提升元认知学习监控新旧化学知识之间的关系ꎬ促进完整知识体系的构

在农村普通高中化学教学中ꎬ之所以会出现学建ꎬ使学习思路变得更为清晰.之后ꎬ教师组织学困

困生ꎬ主要原因就在于这部分学生学不得法、没有掌生在其他层次学生的帮助下ꎬ通过小组合作形式一

收稿日期:２０２３－０６－２５

作者简介:黄海蓉ꎬ从事高中化学教学研究.

基金项目:本文系２０２０年度南通市教育科学“十三五”规划立项课题“基于元认知监控的农村普通高中

学困生转化的实践研究”课(题立项号:ＧＨ２０２００８８研究成果)

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起完成实验:测量等体积、等浓度的醋酸、盐酸导电题的导向作用ꎬ倡导学困生思考后大胆表述个人看

性能ꎬ用电流表把电流大小测量出来ꎬ让他们根据实法与见解ꎬ增强对他们元认知反馈的监控[３].

验现象发现醋酸和盐酸具有不一样的导电性ꎬ原因