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2023年11月中国管理信息化Nov.,2023
第26卷第21期ChinaManagementInformationizationVol.26,No.21
基于五星教学法的国际贸易实务智慧课堂教学实践研究
王雨晨
（浙江工商职业技术学院，浙江宁波315012）
随着互联网技术与教育应用的融合，智慧课堂逐步打破传统课堂教学模式，实现高校师生互动，凸
［摘 要］
显学生在教学过程中的主体地位。文章以国际经济与贸易专业核心课程国际贸易实务为例，针对课程特
点及智慧课堂在实际教学过程中存在的弊端，运用五星教学法进行课程改革和创新，实现课前、课中及课
后的教学可持续性，有效促进理论与实践的融合。
智慧课堂；五星教学法；国际贸易实务
［关键词］
-
doi：10.3969/j.issn.1673
0194.2023.21.064
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G712A16730194（2023）21022404
［中图分类号］［文献标识码］［文章编号］
0引言程逐渐被安排至智慧教室，以打造智慧课堂，但在课
国际贸易实务是高职院校国际经济与贸易专业的程建设过程中存在很多问题。
一门核心课程。该课程亦是构建国际经济与贸易专业1.1教师端形：改质不改，生搬硬套
基本框架、专业理论知识及实操的基础课，为培养外长期以来，许多教师已经习惯多媒体教室的课堂
贸应用型人才提供基础性保障作用。党的二十大报告设备操作，将课堂转移至智慧教室后，教师易出现两
首次提出“科教融汇”，强调了数字化赋能职业教育，将大“认知错误”。一是对于智慧课堂的功能认知错误。
智慧教育赋能作为一个新的探索点。为避免传统课堂教师对于设备功能的应用多倾向于从基本媒体操作延
“直接嫁接”智慧教室，智慧管理高于实质内容等情伸至智能化管理，例如智慧化签到等，其课程的输出方
况的出现，国际贸易实务课程在突破传统教学模式，建式仍以传统教学模式为主，出现传统课堂“直接嫁接”
设数字化智慧课堂过程中，必须从教学设计入手，找智慧教室的情况。二是对于智慧课堂的整体认知错误。
到合适切入点，突出以企业问题或工单实操为中心导部分教师认为课上播放相关视频、课后线上上传微课
向的课程内容。内容即为智慧课堂，忽略了学生在信息化平台上产生
美国著名教育技术理论家和教育心理学家梅瑞的交互性以及依托平台实现教学全过程的完整性。
1.2学生端个：体差异，适应困难
尔教授提出的五星教学法是一种“聚焦问题、激活旧
智慧课堂短期内为学生带来全新的体验感，但因
［1］
知、示证新知、尝试应用、融会贯通”的教学模式。
学生个体差异，也会带来以下两大问题。一方面，部
该教学法以问题或任务为中心，强调了学生的主动性
分学生在好奇心的驱动下，对于智慧社会进行探索和
和能动性，
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