浅论高中语文“热爱劳动”主题单元学习情境的创设 .pdfVIP

浅论高中语文“热爱劳动”主题单元学

习情境的创设

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为新时代教育的目标。劳动教育

成为提高高中生核心素养的重要内容，也是新时期高中语文教学的重要组成部分。统编版高

中语文必修上册第二单元是“热爱劳动”为人文主题单元，以人物通讯、新闻评论和描写劳

动的古诗为载体，讴歌劳动人民、劳动模范和劳动精神，为学生劳动素养的培养营造良好的

育人环境。由于统编教材在实际教学中使用时间不长。因此，如何在教学中实现劳动教育目

标仍是当前亟待解决的问题。从统编教材可以得知，“劳动光荣”主题单元的选文差别极大，

不能完全照搬以往的教学经验。因此，教师面对全新的教学内容需要整体把握，全方位研读

符合统编教材的设计思路，围绕真实的语言情境设计出具体的、可操作的学习任务，达到劳

动教育的目的。

一、“热爱劳动”主题单元学习情境创设的必要性

（一）学习情境有利于劳动教育的落实

在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的

教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年

修订）》明确指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育

现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”可见，新时代劳动教育在育人体系中的地

位越来越重要。劳动教育构成了素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的

有效途径。在语文教育中渗透劳动教育能够进一步实现语文课程标准中的立德树人理念，发

挥语文课程在立徳、增智、强体、育美上的综合育人价值，帮助学生形成正确的劳动观念、

劳动精神和劳动意识。因此，以“热爱劳动”主题单元为依托，探究语文教育中有效渗透劳

动教育的路径，是实现以劳育人的现实需要。与小学生、初中生相比，高中生思维更加抽象，

而且学习带有一定的主动性、目的性。尽管如此，情境创设也很重要，因为在教学中，通过

创设学习情境可以加深学生与文本、学生与作者及学生与编者的深度对话，从而使得学生对

文本能自我解读，并且更能使学生准确地把握学习主题。

（二）真实劳动情境创设有助于劳动美品德的形成

多数教师在“热爱劳动”主题单元教学时主要选择讲授法、读书指导法、问答法、以及

讨论法等常规的传统教学方法。虽然这些教学方法能够简洁明了的推进教学进程，快速传授

知识，但仍是以教师为中心的传统教学。我们都知道，一般而言讲授法更适用于原理、公式

等知识，而“热爱劳动”主题单元中的选文“或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工

匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承

和发展”。如果以传统的教学方式进行教学，就会形成以教师为主体，这样的话就很难摆脱

填鸭式教学的枷锁，学生创新思维能力得不到有效提高，核心素养发展难以实现。新闻类文

体具有实用性特征，而“热爱劳动”人文主题下的教学目的是帮助学生在日常行为习惯和思

考中实现劳动素养发展，因此，在教学时应紧扣实践性特点，教师应制定出具体可操作的实

践活动来达成单元目标。此外，设计实践活动也是有效落实单元目标实践性的方式，而在实

际教学中，大多数教师虽然也会有意识地去联系学生生活来进行实践活动，但多是打扫卫生

这些简单的活动，没有真正创设能够发现劳动美的真实生活情境，也就不能够让学生真正领

悟到劳动精神和劳动价值这些较为深层的内涵。

（三）情境创设教学能够有效激发学生的学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师。在实际

教学中很多教师都意识到学习兴趣的重要性，但是在实践教学中却往往会忽视兴趣的培养，

为了省事直接让学生去死记硬背，却不知道这样做不仅没有顾及到学生的内心感受，而且对

教学来说只会起反作用，尤其是文言文教学，如果学生没有理解所背诵古文的意思，那么他

的背诵过程就会变得枯燥乏味，使他对课文提不起一点兴趣。而通过创设学习情境能够很好

地帮助学生激发学习兴趣，通过创设学习情境，学生能够融入到作者写作的环境中，感受作

者的情感倾向，也能使教师更好的完成教学目标。

二、“热爱劳动”主题单元教学中学习情境创设路径

统编版高中语文必修上册教材第二单元以“热爱劳动”为人文主题，该单元由新闻作品

和诗歌组成，第4课由三篇人物通讯构成，第5课是新闻评论，第6课是两首古诗。该单元

课文“或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从

不同角度彰