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培养学生参与综合实践活动兴趣的研究

总结报告

一、前言

传统教育侧重关注的是学生的知识与技能，忽视学生情感、态度、价值观的养成教

育。学生在课堂上活动时间很少，知识的讲授和被动的学习，使学生的创新精神和学生

兴趣逐渐丧失。而综合实践活动是一种以学生兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生

活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主

导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的

实践性课程模式。

目前，好多学校进行了小学生学习兴趣的培养探索，有一定积极意义，也探索出了

一些富有启发意义的个案，但是就绝大多数学校而言，尚未构建一套完善的小学生学习

兴趣的培养体系，所以还有待进行深入的探索与研究。而我校是综合实践活动的重要基

地，所以如何培养学生参与综合实践活动的兴趣，激发孩子们参与活动的热情，鼓励孩

子发挥自己的个性特长，施展孩子的才能是摆在我们面前的重大课题。为此，我们提出

了运用“快乐日记”培养学生参与综合实践活动的兴趣。

二、课题研究内容的界定及理论反思

新课程所倡导的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习并不是由

教师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进行学习。而这一系

列活动都源于学生浓厚的学习兴趣。

学生参与综合实践活动兴趣的培养，充分体现在综合实践活动课程的课堂教学与课

外实践活动中。综合实践活动课重视情境的创设，让每个学生在教师创设的情境中都能

发现问题并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。教

师只是勾画蓝图，具体的研究方案由学生制定并实施。在这一系列的活动中，教师引导

学生有兴趣的做有意义的事，并且重视对学生活动过程中的评价，并且评价形式多种多

样，方法灵活使用。评价手段的多样化同样也激发了学生学习的热情与愿望。学生在“快

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乐日记”里记下自己在活动过程中的成功之举与快乐心情，进而对学习产生更大的兴趣。

在具体的研究中，我们遵循以下原则，保证了研究的科学性和有效性。一是可行性原则：

即所确立的课题能够开展研究，这样教师首先就要对相关资料的搜集难度、学生的基础

等做出相应的预测与判断。二是科学性原则：在活动中注重培养学生科学探究能力，要

以教育学、心理学的相关理论为指导，讲究科学性。三是实践性原则：不只凭空洞的说

教，要通过具体的实践活动，培养学生参与的兴趣。在实践中，我们注意把握了几个要

点：1、活动主题鲜明，有吸引力、感染力。2、活动内容富有趣味性、知识性、思想性。

3、活动形式灵活多样。四是渗透性原则：把综合实践活动与学校教学相融合，充分挖

掘各学科课程内容，在教学中注重设计各种实践活动，充分调动学生参与学习的积极性

和兴趣。

三、课题研究的实施途径

课题以行动研究法为主，不断实践、不断修正、不断完善运用“快乐日记”培养学

生参与综合实践活动的兴趣。在课题研究过程中，让学生多反思活动过程，通过“快乐

日记”记下自己的体验与感悟，及时调整学习策略，使自身潜力得到更充分的发展。

（一）课题前期调查

课题前期我们采用切实可行的方法对学生、家长进行调查，了解到学生的创新精神

和实践能力差，自主探索学习、参与综合实践活动的兴趣不高。

（二）培养学生参与实践活动兴趣的途径

1、教师指导的途径

学生记快乐日记不是靠凭空想象，必须有真实可靠的素材，在教师的指导下，从自

然、社会和生活中选择和确定活动的主题，获取各种直接经验，才有得可写，愿意去写。

（1）指导学生选择喜欢的课题

教师应针对学生的知识、基础及其爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引

导学生确定合理的活动课题。在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师要做好学生

的引导者、组织者、领导者和合作者。这时教师可提供若干个有益的活动主题或课题，

供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师要放手让学生自主选择、确定活动主题或

课题。在学生初步选择或自主提出活动主题后，教师要引导学生对活动课题进行论证，

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以便确定可行的活动课题。

在给学生提供的课题研究中我们也紧紧与学生实际，与学校实际想结合。当学校提

出了以“环保”为主题的活动时，我们课题组就提前让