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农村小学数学新课程实施情况的调研报告

上蔡县大路李乡大路李小学栗永莹

一、调研目的

1.了解小学数学学科教学现状。

2.寻求小学数学教学对策，促进小学数学教育教学质量的全面提高。

二、调研形式：

1、听：随机随堂听教师的课堂教学情况。

2、看：教师的备课笔记和数学作业批改情况。

3、谈：主要是与教师的座谈。座谈内容主要谈谈自己对新课程的看

法或体会。主要包括：a、在实施新课程过程中自己的教学行为发生了哪

些变化？（指备课、上课、改作等）b、新课程实施中有哪些经验、体会

与困惑，有哪些成功的喜悦与失败的教训？c、你对手头中的教学资源（指

教材、教辅、配套作业等）的看法？

三、调查结果与分析

课堂教学是新课程实施的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用

新课程理念指导新的教学行为，新课程实施才能取得实效性发展。我通听

课，看教师的备课笔记，看班级的数学作业。基本上了解了小学数学课堂

教学的现状。

1、教师都能满腔热情地参与到新课程实施之中。

教师已经走出了最初的观望、徘徊阶段。我所到之校，教师都积极地

全身心地投入到新课程教学之中。

2、新课程理念在教学行为上的表现。

从随堂听课中，我发现新课程所倡导的理念已逐步为教师所接受。教

师已经基本具备新课程的教学理念。在教学观念上已经有了充分的认识，

尤其对“以人的发展为本”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、

“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“教师

是数学学习的组织者、引导者与合作者”、“在教学目标的制定上要考虑

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有机整

合”……这些新课程理念有了比较深刻的理解，并积极地付诸实践，在教

学行为上表现出：

教师有了实用意识。教师能注重教学内容的重组，教材使用合

理。数学课的教学设计都逐步重视了“创设情境——数学建模——拓展与

运用”模式，普遍重视生活化、趣味化的情境创设，激发学生学习的积极

性和对学科的兴趣。教师能密切关注数学与现实生活的联系，让学生感悟

到数学源于生活，并用于生活。不但注重从学生生活中寻找数学知识产生

的背景，利用生活原型帮助学生进行自主建构，而且又能提供机会让他们

回到现实生活中解决实际问题。让学生体会到“人人学有价值的数学”。

可以说，在我听过的课中，教师都比较追求“生活问题数学化”和“数学

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问题生活化”，或在课堂的导入,或在新课的进行,或在练习,或在综合应

用中，我们的老师都进行了创造性地处理教材，力求使学生感受到数学就

在他们身边，是那么的亲切，注重从学生已有的知识经验出发，努力让学

生主动地去建构自己的知识网络。

教师有了过程意识。教师能让学生在多种活动中学习数学，教学

设计体现为学生“学”而设计，创造了多种形式，体现了个性化。让学

生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知

识。课堂互动逐步从追求形式向追求实质、讲求效益转变，使传统“双基”

优势体现在新的教学理念和教学模式中。

教师有了主导意识。每节课，教师几乎都注重从创设情境入手，

以激发学生良好的学习兴趣。在教学中已能积极地关注学生的情感，注意

从学生的兴趣与需要出发，采取多种教学方法，多种教学机制调动学生学

习的积极性和主动性。课堂上激励性的评价多起来了，学生活跃起来了。

自主、合作、探索的学习方式已经被广泛地使用。尤其是“合作交流”这

种学习方式，几乎所有老师在课堂中不只一次地使用，虽然，有时用得并

非十分恰当与合理，但是，从老师的重视程度中我们也可以看出老师对新

理念是接受的、重视的、并且愿意尝试的；虽然，老师对这种学习方式的

使用有许多的困惑或失败，但是，他们走出的这一步却是非常关键的一

步，同时也积累了许多令人深思的经验或问题。

3、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格。

以往的“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以教师为中心的把学

生封闭在教师划定的圈子里的五环节教学组织法，现在更多的取而代之的

是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。在课堂上体现了

“以人为本”、“以学生为主体”的教学理念，在教学模式上基本能够做

到自主学习、小组合作、师生互动、教师讲授等多种方式的结合。

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