农村小学传统体育活动的课程开发与实践研究方案【精编版】 .pdfVIP

农村小学传统体育活动的课程开发与实践研究方案

一、课题的提出:

1、继承与弘扬优秀传统文化的需要

我国是一文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优

秀的民族传统传统体育活动既有利于少年儿童身心健康发

展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。但是，许多传统

体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言

传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。

为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视

它，搜集和研究它，让其焕发出时代的光芒。

2、丰富学校教育资源的需要。

新课程给基础教育注入了前所未有的生机与活力。它在

学习内容的开放性、学习时间的灵活性、学习环境的扩大化

等方面都对传统教学提出了挑战，尤其对广大农村小学而

言，无疑是一个严峻的考验。开发传统体育游戏课程，开展

课题研究，较好地结合师生的生活实际，学生兴趣浓，可操

作性强。

3、贯彻体育新课标的需要。

体育是一种世界性的通用文化，给予人类健身、娱乐、

教育等方面的需求功能，未来的时代是一个知识经济时代，

人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，

新课程“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需

求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生

身心发展的需要。从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育

的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支

柱。

4、落实阳光快乐体育的需要。

教育部在2007年4月28号正式启动“青少年阳光快

乐体育”工程，目的是改变现在青少年学生体质下降的不良

现象，使众多的学生健康茁壮成长，从而提高整个中华民族

的整体体质。而传统体育活动时间长，活动内容多，组织形

式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调

剂作用，而且对促进学生身心健康有显著的效果。

二、课题的界定

传统体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体，在

国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施

方案》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可

利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育

与健康课程目标而展开的一系列活动的过程。本课题主要挖

掘了存在于我们身边、同学中间的部分易于在学生体育活动

中广泛开展的传统体育活动，将这些传统体育活动渗透到小

学体育教学中。

三、理论依据

1、新《课程标准》强调尊重教师和学生对教学内容的

选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的

运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍

不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等方

面健康、和谐地发展，从而提高国民的整体健康水平。

2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质

教育的决定》、《教育法》、《体育法》关于学生每天必须

保证运动一小时的阐述。

3、主体教育理论

主体教育理论认为:教育过程中应贯彻以人为本的思

想，重视人的价值，促进人的发展，即教学活动中以学生的

发展为本，发扬学生的主体性，尊重学生的体验性，调动学

生主动地去发现、探索、思考，从而实现提升人的地位、发

现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量

的目标。

四、研究的目标

1.通过实施传统体育活动，提高学生的参与兴趣，使

学生掌握更多的体育技能，心理健康，表现出乐于与人合作，

关心他人与集体，并能将这种良好的思想转移到日常学习与

生活中。

2.探索农村小学综合实践活动课程资源开发的途径，

创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色

的综合实践活动课程资源库。通过课题研究，形成一种校园

文化，一种优良的校风、学风和教风，突出实事求是、从实

际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。

五、研究的内容

1.研究如何发挥本校优势，营造良好的传统体育活动

教育环境

如果说体育是一种游戏，那么它是“形式化的游戏”，

是没有具体利益内容的竞争。从生存生产活动、民俗活动中

脱胎出来之后，它便成了一种符号，是一种象征。但它依然

极其简洁地浓缩着人类竞争的天性。

2、传统体育活动的表现形式

我国传统体育历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学

生的喜爱，它往往与民俗民风、文化艺术结合在一起，既富

有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特