青岛版小学数学三年级下册 角的度量一等奖创新教学设计.pdfVIP

青岛版小学数学三年级下册角的度量一等奖创新教学

设计

《角的度量》教学设计

教材分析：

本节课的教学内容是人教版义务教育教科书，数学四年级上册第

三单元P40-41的例1。属于第二学段“测量”版块。关于“角”的

知识，二年级上册已经学过“角的初步认识”的一些基本内容，三年

级学习了长度、面积的测量，本节课是在本单元学习了线段、直线、

射线的特征，完善对“角”的概念认知后，再来学习用量角器度量角

的度数，为后面“角的分类”和“画出指定度数的角”打基础，同时

也为今后四六年级学习《三角形》和《位置与方向(二)》做铺垫。

“角的度量”是测量教学中难度较大的一个知识点，但学生已经

学会了测量一些物体的长度，角的度量和长度测量都是从0刻度开始

测量的，这是共通之处，因此可以利用知识迁移进行这节课的学习。

本节课设计了认识1°、初识量角器等活动环节让学生理解量角器的

构成要件和工作原理，为用量角器正确度量角的度数做好铺垫。

学习者分析：

课前布置了观看微课、阅读课本并完成预习单，通过对学生完成

预习单的分析，结果如下：

1、学生对于量角器的各部分名称、用量角器量角的方法基本能

够掌握；

2、学生对于正确读出角的度数有困难，特别是不知如何区分内

外圈的读数；

3、学生对量角器为什么可以测量角的度数存有疑惑。例如为什

么量角器是半圆而不是圆的？量角器为什么可以量角？量角时角的

顶点为什么要与量角器的中心重合？为什么角的一边要与0刻度线

重合？等等问题。由于可见，对于量角器的认识和量角的具体方法，

学生通过预习有一定的了解，课堂上主要突破建立1°角大小的表象

和正确读量角器度数这一重难点。

量角器作为新的测量工具，虽然学生比较感兴趣，但不管形状、

原理、读数方式，量角器对于四年级学生都是一个较复杂的工具；1°

角概念的建立也比长度单位的概念比更抽象；同时用量角器度量角对

学生的“手”、“眼”、“脑”协调能力提出了更高的要求。虽然学生已

经有了测量物体长度的经验，角的度量和长度测量都是从0刻度开始

测量的，这是共通之处，因此可以利用知识迁移进行这节课的学习。

但“角的度量”这节课仍是概念教学和测量教学中难度较大的一个知

识点，特别是不知如何区分内外圈的读数。

教学目标

知识与技能：

1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。

2.能正确用角器测量角并读出量角器上角的度数。

过程与方法：

3.在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、

实践，掌握用量角器量角的方法。

情感态度和价值观：

4.积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得

成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

布鲁姆的教育目标分析：

知识维度认知过程维度

记忆理解应用分析评价综合

事实性知识目标2

概念性知识目标1目标4

程序性知识目标3

元认知认识

教学重难点：。

教学重难点技术解决策略

重点认识量角器，会用量角器正确度量角。学生通过课前观看

微视频，了解角的度量单位和量角器的构造原理，感受量角器的由来；

利用电子白板自带的量角器让学生在白板上进行测量,即时显示准确

度数，真正实现人机交互，从而解决本节课的重点知识。

难点建立1°角的表象；能正确读出量角器上角的度数。借助

微视频、白板的交互技术工具认识1°角，有助于学生形成1°角的表

象；用几何画板演示1°角到3°角依次递增的过程，进而动态感受一

个角包含了几个1°的角，就是几度；用电子白板的投票器现场即时

反馈学生掌握知识的情况，可让教师及时调整教学情况。

教学准备：电子白板课件、几何画板课件、量角器教具、三角尺

教具、量角器学具、三角尺学具、堂上练习纸。

教学过程：

一、知识反馈，揭示课题

1、交流预习情况

师：课前已让同学们通过微视频预