生物学科探究性学习活动设计与实施案例 .pdfVIP

生物学科探究性学习活动设计与实施案

例

生物学科作为自然科学的一个重要分支，主要研究生命及生命现象，

教学内容涉及生物基础知识、生态系统、遗传学等领域。在教学中，

为了激发学生的学习兴趣和能力，提升他们的探究精神和创新意识，

设计和实施具有探究性质的学习活动显得尤为重要。本文将围绕生物

学科探究性学习活动的设计与实施，以一个具体案例展开探讨。

首先，探究性学习活动的设计应当基于学科知识的核心内容，提供

给学生一个问题或现象，引导他们通过自主调查、观察、实验等方式

去寻找答案。例如，在探究细胞结构和功能的学习过程中，可以设计

一个“细胞的神秘世界”探究性活动。首先通过图片、视频等多媒体手

段展示不同类型的细胞结构，并提出“为什么植物细胞有细胞壁而动物

细胞没有？”“细胞器的功能是什么？”等问题，让学生产生好奇心和猎

奇心理。然后通过集体讨论、小组合作、自主实验等不同方式展开学

习活动，让学生亲自操作显微镜观察细胞结构，进行酵母发酵实验，

从而逐渐了解和掌握细胞结构和功能的相关知识。

其次，在探究性学习活动的实施过程中，教师应该扮演引导者和指

导者的角色，引导学生运用各种资源和技术手段进行调查和研究。例

如，在探究遗传变异与自然选择的学习活动中，教师可以利用互联网

资源和数字化技术，引导学生观察遗传变异对物种进化以及自然选择

对群体适应环境的影响。学生可以通过观察自然界中的物种、阅读相

关资料、查找科学数据库等途径，进行研究并进行汇报。同时，教师

还可以组织学生进行一些针对性的实验，如果蝇的遗传实验等，从而

加深学生对遗传变异和自然选择原理的理解。

此外，在探究性学习活动设计与实施中，跨学科整合也是一个重要

的环节。通过与其他学科的相关知识相结合，可以更好地促进学生综

合运用所学知识解决问题的能力。例如，在“生态系统中物种多样性与

稳定性保持”的探究性学习活动中，可以借鉴地理、化学等相关知识，

引导学生探究不同环境条件下物种多样性对生态系统稳定性的影响，

并通过分析数据、模拟实验等方式来达到跨学科整合的目的。

最后，在探究性学习活动的评价上，教师应注意注重过程性评价和

能力评价。在对学生参与探究性学习活动过程中的表现进行评价时，

可采用实验报告、小组讨论记录、研究成果展示等方式来评价学生在

主题选择、问题分析、方法设计、实验操作、数据分析和结论表述等

方面的能力。另外，在能力评价方面，可以通过问卷调查、个人总结

等方式评价学生在合作与交流、信息获取与处理、创新思维以及解决

问题等方面的能力。

综上所述，设计和实施生物学科探究性学习活动是促进学生成长发

展的有效途径。通过引导学生主动参与探究过程，培养他们获取知识、

解决问题和创新能力，从而真正达到知识内化和能力培养的目标。因

此，在今后的教学实践中，教师需要不断探索和尝试更具创新意义的

探究性学习活动设计与实施方法，以期能更好地促进学生成长成才。