自-“家庭与学校配合培养儿童良好素质的研究”课题结题报告.pdfVIP

家庭与学校配合培养儿童良好素质的研究

单位：北京市房山区青龙湖中心校

课题负责人：钟磊

报告执笔人：钟磊、杨海健

“家庭与学校配合,培养儿童良好素质的研究”课题结题报告

一、问题的提出：

目前，我国大部分小学生没有一个良好的习惯,能力、品质低下。其实,无论家长也好,教师也罢，都想把我们的孩子

教育成一名全材，只不过没有找到好的方法、好的途径。

报载，不少教育专家指出，家庭和社会教育对孩子的影响权重已由50年代的40%，上升到90年代的90%以上。大量的

信息输入学校，家庭教育对学生的成长至关重要。而要提高教育质量,学校就必须加强学校和家庭的配合教育。

家庭教育和学校教育具有两大共同的特点：(1）针对性和盲目性。家长、老师都关心学生的成长，能及时发现学生

的缺点和错误,及时予以纠正；但由于朝夕相处,有时对缺点也熟视无睹，视而不见。（2）权威性和和弥散性。由于家庭

伦理关系的影响和经济上的依赖,由于班级这一特定的集体教育形式,家长和老师的权威性不仅有号召力，而且有感染力。

又由于家庭这一社会结构的自身特点和学校教育的自身局限,家庭教育和学校教育也有弥散性，有些孩子就是不听父母或

老师的话，而如果将家庭教育和学校教育结合起来，正可以扬长避短。

二、研究的目的及意义

1、通过对学生各方面的了解,掌握学生在习惯、能力、品质等各方面的现状,使得我们的培养有的放矢。

2、通过对家长的教育使家长掌握一些科学的家教方法,从中配合教师搞好家教,以提高学生的素质。

3、通过有针对性的对学生进行培养，使全体学生在习惯、能力、品质等方面都有所提高，使个别学生有一技之长。

三、研究的原则

家庭与学校配合培养学生良好素质的理论,根据教育的一致性原则、由浅入深循序渐进的原则、区别对待因材施教的

原则及以人为本的教育观念。

所谓家庭与学校配合培养学生良好素质就是依据学生的习惯、能力、品质的不同,通过学校、家庭的相互配合使得孩

子各方面的素质有所提高。主要从对孩子的全面了解，对家长的家教指导及对孩子的培养评价等几个阶段进行。

教育的一致性原则,是指家庭、学校等对孩子的教育有共同的目的,能够相互配合,保证整个教育的一致性。另外在教

育的内容、宽严上都要前后一致，不能偏爱某个孩子,而歧视另外的孩子。

由浅入深循序渐进原则，是指随着孩子年龄的增长采用不同的方法进行教育,教育内容由浅入深,要求由低到高,训练

也要一点一点加码。

区别对待因材施教原则,是指由于每个孩子的遗传素质,生活环境所受教育和个人的努力程度的不同,形成了个性差

异,所以教育孩子一定要区别对待，不可“一视同仁”。要针对孩子的特点,有的放矢地进行教育。

四、研究的方法

1、实验方法:本研究为行动研究法。自然实验法为主,辅以阅卷调查和个案研究。

2、实验对象：青龙湖中心校南四位小学2004届(1）班毕业学生。

3、实验自变量的操作、无关变量的控制。

4、

组别自变量的操作无关变量的操作

实验班家庭与学校配合培养儿童良好教师教育水平相当,教育环境、学生初始状况基本

的素质相同,无显著差异

本中心校平行班常规教育

4、实验时间：2001年10月——2005年７月

５、实验程序:

(1）准备阶段:（２001、１0——2002、2）

实验前期，我对新接手的三年级学生通过观察和对原老师的咨询对他们的习惯、能力、品质等方面进行了初步了解。

此外还对学生的家长通过问卷调查了解他们对家教的认识水平。

（2)实验实施阶段:(2002、3——20０4、2）

通过各种渠道对学生及家长进行深入了解，对家长进行多方面的家教指导，最后有目的的对学生习惯、能力、品质

等各方面的素质进行培养。

（3）对学生进行评价阶段:（2004、3——2０04、６)

课题结束后,通过和培养前的各项进行对比分析及和平行班的学生进行对比分析,得出结论。

(4)总结、后期资料整理：（20０４、７——2005、7)

对学生的评价及培养反馈表分阶段进行统计,分析,并对有进步的学生进行二次回访后进行总结。

五、研究与实验的过程

１、对学生习惯、能力、品质的