在“用数学”教学中进行美育(共五则).pdfVIP

在“用数学”教学中进行美育（共五则）

第一篇：在“用数学”教学中进行美育

在‚用数学‛教学中进行美育

摘要：新课程标准指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教

学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生

善于发现美、鉴赏美、创造美的能力。使学生在学习过程中充分享受

美、从而形成美的心灵、美的灵魂。本文就‚用数学‛教学中创设情景等

进行美育初步探讨

关键词：‚用数学‛美育

一、美育的功能

（一）美育涵义《美学与美育》对美育的阐述是：‚美育，全称审

美教育或美感教育，它是运用美学原理，用自然、艺术等审美材料来

提高人的审美能力和整体素质的教育手段。其目的是要达到培养审美

感受、审美创造的能力，更为主要的是培养人身心和谐、全面发展的

整体素质。‛‚美育的作用：①以美导善，在提高审美能力的同时，培

养高尚的品德情操。②以美导真，在美育中提高思维能力和创造能力，

去认识、发现社会、自然的规律。

（二）美育的重要性

1、美育是素质教育成败的关键

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：‚

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗

旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道

德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者

和接班人。‚素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的

教育。美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手

段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审

美与审美创造能力，进而塑造完美人格。实施素质教育的关键，就是

要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相

统一的人格。哲人曾经说过：‚知识弥补不了道德的缺陷‛。‛日常生活

中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运

用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺

乏想象力有着直接的关系。

2、美育有利于培养合格人才

社会发展到今天，已经进入瞬息万变的信息时代，我们的教育，

应该转向培养有智慧的人才。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中

引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，是人的一

种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审

美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名

望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978

年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答‚如何才能造

就好的科学家‛的问题时说过：‚往往许多物理问题的解决并不在物理范

围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有

空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力‛。

3、美育是新课标的要求

新的数学课程标准指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教

学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生

善于发现美、鉴赏美、创造美的能力。使学生在学习过程中充分享受

美、从而形成美的心灵、美的灵魂。

二、数学的美有哪些方面罗素说过：‚数学在使人赏心悦目和提供

审美价值方面，至少可与其它任何一种文化门类媲美。‛人们认为数学

美就在于其简单、和谐、严谨、奇异等形式，它是数学创造的自由形

式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学的简单美具有形式

简洁、秩序、规整和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应

用的广泛性。反映和研究客观规律的数学科学，集中反映了和谐美的

特征。严谨性是数学的独持之美。数学中新颖的结论、出人意料的反

例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美。

三、在‚用数学‛教学中怎样进行美育

（一）创设情景

1、创设美的情景，以美导善。‚用数学‛体现着数学的所有美。从

现代教学论的观点看，‚教学就是环境的创造‛，就是为学生设计一个充

满趣味和挑战性的学习的情境，提供学生解决问题全面清晰的信息，

引导学生在教师创设的教学情境中，自已动手动口动脑筋探索知识进

行学习，掌握数学知识提高能力。创设美的情境，在情感上能激发学

生强烈的求知欲望，在方法上能促进学生的方法的正迁移，在知识上

能促进知识的同化，同时达到提高审美能力的美育目的。

2、创设真的情景，以美导真。数学作为一种普遍适用的技术，有

助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直

接为社会创造价值。数学课程应遵循学生