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小学中年级古诗词教学策略与方法研究

中华民族上下五千年，文化博大精深，灿烂辉煌，古诗词更是

中华五千年文化宝库中一颗耀眼的明珠。诗词不仅是我们这个民族日

常生活的一部分，也是抒发情感的最佳方式，联系情感的最佳纽带。

作为炎黄子孙，学习古诗词，是认识民族传统文化的绝好途径，符合

教育部颁布的的《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出的培养

小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”这一要求。

中国是一个诗的国度，从中国通史到四书五经；从建安七子到

南北朝民歌；从唐诗到宋词元曲，每一首诗词都散发着历史的温度，

闪烁着民族的光点。《诗经》的纯情；屈原的坚贞高洁；陶渊明的高

远淡泊；王勃的昂扬勃发；李白的浪漫直率；杜甫的沉郁顿挫，各朝

各代诗词倾向千差万别，却共同组成了中华民族在精神气质上的共同

特点——与自然、万物一气相同的人文精神。忆往昔，看今朝，诗词

就是一个民族的正统文学史。只有这样的传统文化，才可以塑造我们

的心灵与社会，没有这些，不懂古典诗词，就不能深刻理解过去的优

良文化与思想。少年儿童就是一个民族的未来，当他们处于身心发展

的重要阶段，学好古诗词更显得举足轻重。

文学教育是素质教育的重要内容。小学生学习好语言，是为以

后有良好文学素养做最佳铺垫。《中小学新课程标准》还提出——“要

加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高其文化

品位，形成健全人格，要增加语文课文化内涵，尽量多接触优秀的文

化精品。”古诗词语言精炼，形象生动，情感丰富，富有图画美和音

乐美，是语言中的精品。因此，诗词教学是文学教育的重要内容。小

学生学好诗词，一方面可以锻炼口齿清楚伶俐，吐音准确流畅。另一

方面能大量积累词汇，丰富自身文学语言。古人曰：“熟读唐诗三百

首，不会作诗也会吟。”多读诗，多背诗，学好诗，能为其今后高雅

风趣的谈吐，妙笔生辉的写作打下坚实基础。

古诗词非凡的魅力影响着一代又一代人。近代，我国文化史留

下浓墨重彩的人，如钱钟书、杨振宁，他们自海外归国后，仍用优雅

中文撰写文章。在他们的回忆录中，都把原因归功于童年时代大量的

读诗诵经，这也再次体现出古诗词在义务教育阶段的重要意义。然而，

现阶段的古诗词教学却不容乐观。

低段的古诗词教学，对故事内容的感知不作任何要求，采取放

任自流的态度，完全放弃教师在课堂上应有的引导作用，只重生字书

写，正确诵读。时间一长，学生并未从中吸取营养。另外，古诗内容

大多想象丰富，意境深远，是训练学生想象能力、表达能力的好范本。

但现实中却缺乏有效运用这一载体对学生想象、表达能力的训练。另

外，单一的评价方式，只考查学生对语言的基本积累，完全放弃“理

解、分析、鉴赏”，误导学生养成以背熟为目的的学习方式，根本不

利于对精品语言的传承。

综上所述，通过对古诗词教学的现实意义以及对小学生学习古

诗词现状的分析，并借鉴有关专家、学者的理论和经验基础，加上我

们三位教师多年来从事语文教学的点滴感触和对古诗词的热爱，才选

定了《中小学个学段古诗词教学策略与方法研究》这一课题。旨在通

过实践，摸索古诗词教学的有效途径，从而逐步提高学生的古诗词修

养，丰富学生的文化内涵。中华民族上下五千年，文化博大精深，灿烂辉煌，

古诗词更是中华五千年文化宝库中一颗耀眼的明珠。从中国通史到四书五经；从

建安七子到南北朝民歌；从唐诗到宋词元曲，每一首诗词都散发着历史的温度，

闪烁着民族的光点。作为炎黄子孙，学习古诗词，是认识民族传统文化的绝好途

径。少年儿童就是一个民族的未来，他们处于身心发展的重要阶段，学好古诗词

更显得举足轻重。

小学生学习好语言，是为以后有良好文学素养做最佳铺垫。《中小学新课程

标准》提出——“要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，

提高其文化品位，形成健全人格，要增加语文课文化内涵，尽量多接触优秀的文

化精品。”古诗词语言精炼，形象生动，情感丰富，富有图画美和音乐美，是语

言中的精品。因此，诗词教学也是文学教育的重要内容。小学生学好诗词，一方

面可以锻炼口齿清楚伶俐，吐音准确流畅。另一方面能大量积累词汇，丰富自身

文学语言。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读诗，多背诗，学

好诗，能为其今后高雅风趣的谈吐，妙笔生辉的写作打下坚实基础。

尽管古诗词教学在语言教学中有着举足轻重的作用，但是现阶段的古诗词

教学却不容乐观。

其一，重内容，轻意蕴。教师往往以本为本，目标定位错位，教学设计往

往把解词释义作为