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基础教育阶段素质教育实施的问题与可行性

分析

作者：张叶

来源：《山东青年》2018年第01期

摘要：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想

道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。十九大以

来，国家更加重视学生的全面发展。十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树

人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的人才。然而素质教育在

实施的过程中欠缺一定的规范和要求，实施过程中存在一定的问题，本文就素质教育实施阶段

的的问题进行分析，探索素质教育实施的可行性。

关键词：基础教育；素质教育；学生；全面发展

素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发

展和成长奠定坚实而稳固的基础。它体现我国的总的教育目的——促进学生全面发展。在此总

目标下，此“基础”具体主要涉及三个大的方面：发展身体素质、培养心理素质、形成社会素

质。第一，身体素质是先天的。在教学中体现为体育。授予学生健康的知识和技能，发展其体

力，增强体质，培养其意志力。第二，社会素质是后天的。在教学中体现为劳动技术教育。要

使学生掌握劳动技术知识、技能，形成劳动观点与习惯。第三，心理素质是先天与后天相结合

的。在教学中体现为德育、智育、美育。其中德育主要培养学生形成正确的人生观、世界观、

价值观，使其有好的道德品质和政治观念；智育主要授予学生系统的科学文化知识、技能，发

展其智力与非智力因素；美育主要培养学生健康的审美观，发展其感受美、鉴赏美、创造美的

能力。

首先，身体素质是一切素质的基础，身体素质的高低直接影响着另外两项素质的实现与

否。

学校对于学生身体素质的锻炼主要体现在三种最常见的形式。一为体育课，二为课间操。

体育课程属于规范的、系统的提高身体素质的课程。它设有可供选择的体育项目，科学指导学

生的体育活动，将趣味性和体能的训练相结合有助于综合提高学生的身体素质。和体育课相比

课间操有些单一，它虽能锻炼身体素质但强制性较大，目的在于磨练学生的意志力，属于一种

强制被动行为。三为运动会之类的赛事，这些赛事有奖励性，所以学生参与中的锻炼也有一定

的目的性。当赛事结束，简单的身体素质锻炼准备工作也就随之结束，不具有长期性。

虽然身体素质的目标是最容易达到的，但是在实施的过程中却是不彻底的。体育课程设置

不够充实，体育课变为自由活动课，体育课随时被替换为自习课等等。体育课的执行力不够

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强，学校、教师对体育课的重视程度远远不够，加上有些学生酷爱运动，有些学生本身不爱运

动，身体素质训练的结果便呈现出了参差不齐的趋势。

其次，社会素质。社会素质在教育中体现为劳动技术的教育，使学生掌握劳动技术的知识

技能，形成一定的劳动习惯。

在中国的义务教育及高中教育阶段，对于社会素质教育的重视程度是不够的。学校以传授

学生基本能力和基本知识为主，交给学生分析问题的能力与方法，加强对学生人生态度与价值

观的教育活动，这些都属于意识领域的比较抽象的教学活动。但对于学生的以实践为基础的社

会素质教育是有所欠缺的。这跟学校的教育目的是有联系的，小学教育是为了让学生顺利升入

初中，初中目的是为了升入高中，高中的目的是为了进入大学。这种阶段性的升学，仍是从学

校到学校，而顺利升入高一级学校所需要的、最直接的仍然是思维能力、应试能力，没有学校

会去考察学生的社会素质能力。

相比较而言，高职学校其培养的学生是直接进入到社会参与工作的具有某项技能的社会劳

动者，所以其在学生社会综合素质的培养中是以社会和企业的需求为导向的，以学生的职业素

质为培养核心的，高职学校对学生进行的社会素质的培养是远远要高于普通高中学校的。其中

社会素质培养的整体设计也包括一劳动意识、实践能力、运动健康，明礼修身等为重要的培养

板块。

再次，心理素质教育。心理素质在教学中体现为智育、德育、美育。

（一）智育

智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象智慧水平为目标。从智育的必要性来看，人

的智慧水平需要通过培养去提高。学校教育是智育提升最重要的场所，大部分系统的科学知识

的形成都是在学校的教育活动中进行的，它能够在规定的时间内，按照学生智力发育的水平设

置适合学生认知的学习内容，但智育的教育仍然存