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浅谈对初中学生物理兴趣的培养课题反思

本溪市第五中学何颖

去年11月15日,我开始了小课题研究.兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在

物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉

快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的

良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过

一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的

帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。因此只有学生对知识感

兴趣，才会爱学好学，兴趣是产生知识的基础，是求知的动力。教师必须想方设

法培养学生学习物理的兴趣，鼓励他们热爱物理，主动学习物理，才会取得良好

的教学效果。初中物理教学是中学生进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生学习

物理兴趣，具有初步观察能力、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物

理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的

基础有着不可忽视的作用。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性

是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。因此，如何激发学生学

习物理的兴趣，是提高教学质量成败的关键。

一、引趣激疑激发学生学习物理的兴趣

落后的教学模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”

作用，严重束缚了学生思维活动。可增“多色品种”加以改进，在教学中把握时

机，结合教材特点，生动地叙述能引起疑问的问题，引导学生积极思维。讲课时

要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每节课的“开场白”，要讲出新颖，激发

学生学习物理的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。这节课主要讲清楚三

个问题：为什么学？学什么？和怎样学？教师可以通过录像片、挂图，一些名人

轶事及形势的发展、生产、社会的需求，达到先声夺人的效果，把学生的注意力，

引导到你所教的物理课上来。要使学生对这门课的学习产生浓厚的兴趣，最根本

的是要使学生产生感到学习对他们有用。这样晓之于理，学生就产生了紧迫感和

责任感，从而增强学好物理学的动力。变“要我学”为“我要学”。只有建立在

正确求知欲基础上的兴趣，才能进而发展到建立在创新上的兴趣奠定基础。

二、提高教学语言、教学方式应用能力中实施趣味性的教学

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言

能力的高低可以决定大部分学生学习物理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学

语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的教学语言。教学手段应用中

和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在

连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有

力的保证。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学

能力，其中教师讲课时教学语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、

好奇敏感的初中生，效果尤为明显。教学语言风趣、幽默、讲解生动，使学生愿

意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

三、在实验中培养、激发学习兴趣

实验是物理学这门学科的重要组成部分，也是学生最感兴趣的部分。巧妙地

设计好实验课程，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对物理学这门学科

产生强烈求知欲。

1、设计趣味性实验，导入新课

新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起

着提示主题、激发兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可

以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴

趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在

初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。

（1）有趣的实验、想不到的结果

把刚刚从火焰上拿开、水已停止沸腾的烧瓶塞好，倒过来，向瓶底浇冷水。

然后去考考你的学生：冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？

一般学生们都会认为