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浅谈如何在小学数学教学中渗透美育教育

摘要：在数学教学中渗透美育教育是新课程素质教育教

学中的一个不可或缺的重要组成局部，它不但能提升学生审

美水平，而且能有效地提升数学学科质量，促动学生的全面

发展。

在数学教学中渗透美育教育是素质教育中的一个不可

或缺的重要组成局部，它不但能提升学生审美水平，而且能

有效地提升数学学科质量，促动学生全面发展。那么，如何

在小学数学教学中渗透数学美育呢？

一、实行数学美育教学的意义

数学教学中培养学生的数学美感，能提升学生的学习兴

趣，激发学习热情。数学，因为它的抽象与严谨，常使学生

感到枯燥乏味，甚至敬而远之。所以，在小学数学教书中要

持续地激发学生学习热情，坚定他们学好数学的信心。应遵

循的数学原则之一就是美的体验原则，也就是实行数学美的

教育，即寓教于美，在美的享受中使其心灵得到亲切感，产

生求知热情，形成学习的积极性、主动性、自觉性。

对数学美的追求，能培养学生严谨缜密的思维习惯。数

学学科的严谨与缜密和数学的和谐统一之间存有着必然的

联系。如前所述，数学的统一性所包含的内容，也显示了数

学的严谨与缜密的特性。数学中任何不和谐、不统一、不完

整现象的出现，都必然破坏数学的严谨性和缜密性。所以，

在数学教学中，引导学生去追求数学的和谐统一的美，对培

养学生严谨缜密的思维习惯，系统地掌握数学知识，准确地

应用数学方法思想都有很大的协助。

二、数学教学中的渗透数学美育的策略

1、掌握数学美的规律

在数学教学中，通过对数学美的内容、本质、思想的渗

透，使学生掌握数学的规律。一是增强学生理解数学美的兴

趣。通过数学的历史故事、数学解题方式等使学生理解到数

学美的兴趣，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，

使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它。二

是培养学生的数学美感，从表面上看，数学符号是单调的，

数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构

成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，

一种朴素的美，一种理性的美。数学教师能够通过讲解、剖

析、演示、图形、图像、多媒体、PPT等形式，使数学的内

容活起来，动起来，从而赋予数学内容以美的生命、美的内

涵，使学生从数学的显性美提升对数学隐性美的理解，从感

性理解上升到理性理解，进而形成数学美感。三是使学生养

成用数学美的思想解决问题的习惯。我们知道，一名学生掌

握的数学知识的多少并不是第一位的，最重要的是学生是否

掌握了数学的精神。数学的精神是学习数学、发展数学和应

用数学的根源所在，而这种数学精神的培养过程就是数学美

的创造过程，数学美的创造是数学美的升华。所以，在数学

教学中要经常采用“实践――理解――再实践的理解规律去

审美，去欣赏美，去发现美，形成对数学美的规律性理解，

再用这些规律去猜测、去探索、去发现、去分析解决数学问

题，从而达到数学审美的最高境界――应用数学美和创造数

学美。

2、显示数学美的统一

数学知识之间存有着有机联系，数学知识是一个有逻辑

联系的体系。在数学中要擅长引导学生发现和把握这些有机

联系，在学生头脑中形成一个数学知识的结构，而不是零零

碎碎的知识点。如在学习了三角形、平行四边形、梯形、长

方形、正方形的面积公式后，引导学生深入发掘他们的内在

联系。发现当梯形上底缩短为0时（上底小于下底），这时

梯形就转化为三角形，所以三角形可视作上底为0的梯形；

当梯形的上底与下底相等时，梯形就转化为平行四边形，所

以平行四边形可看作上下底相等的梯形。长方形和正方形可

视作为特殊的梯形。当把正方形、长方形、平行四边形、三

角形都视作梯形的特殊形式，可把这些图形面积公式统一到

梯形面积公式之中。这样学生容易理解，容易记忆，便于掌

握知识的本质，从中感受了数学的统一美。

3、表达数学美的对称

“对称”是人们最容易领略的数学美感之一。在我们周围

的千姿百态的物体中，很多都具有某种对称性。数学的对称

正是现实世界里对称的再现和引伸。几何知识的初步教学

中，线段、角、等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、

等腰梯形都是轴对称图形。在教学过程中，让学生动手操作，

理解这类图形的特征，发现图形沿着某条直线对折、翻转180

度，直线两旁局部能完全重合，而这条直线就是对称轴。然

后让学生知道，在工农业生产中，人们利用对称知识建造房

屋、庭院、桥梁等为人类创造了美好的生活。学生从中领略

了对称美，从而激发了